【摘 要】
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20 世纪60 年代末70 年代初,社会语言学、语用学以及交际能力等理论的兴起引起了语言学界新的革命。语言学家纷纷将语言研究的重点从语言结构转移到语言功能上来,这一重心转
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20 世纪60 年代末70 年代初,社会语言学、语用学以及交际能力等理论的兴起引起了语言学界新的革命。语言学家纷纷将语言研究的重点从语言结构转移到语言功能上来,这一重心转移对语言教学产生了重大影响,并最终产生了新的教学法,即交际法。交际法是传授外语或第二语言的一种教学法,它强调语言教学的目的是培养海姆斯(Hymes)所提出的“交际能力”。在他看来,交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握,而且还包括对在何时、何地以及以什么方式、对谁恰当使用这些语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。具有交际能力的语言使用者不但应具有语言知识,而且还应具有运用语言的能力。海姆斯认为交际能力由以下四个参数组成: (1) 合乎语法,某种说法是否(以及在什么程度上)在形式上可能; (2) 适合性,某种说法是否(以及在什么程度上)可行; (3) 得体性,某种说法是否(以及在什么程度上)得体; (4) 实际操作,某种说法是否(以及在什么程度上)实际出现。这个时期语言学界的许多研究者注重研究语言的社会功能以及语言环境对语言的影响。韩礼德(Halliday)归纳了实际语言的七个基本功能,更重视语言和社会的关系。一般认为韩礼德的有关研究是对海姆斯理论的重要补充,他的研究被认为能够帮助理解海姆斯的交际能力理论。有关交际能力的阐述,影响最大的模式之一是卡纳尔(Canale)和斯温(Swain)模式。他们的学说对外语教学产生了重要的影响,为后
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