互联网技术以及新媒体技术的迅猛发展,对人们的日常生活和学习产生了重大的影响。越来越多的学生有意或无意的将在线或离线音频和视频、收发即时消息和电子邮件等与阅读、家庭作业以及课堂学习这些主要任务相结合,进行多任务行为。这种现象受到相关研究者关注,如Foehr(2006)[1]指出81%的8至18岁的学生同时使用多个媒体系统,并且阅读时两个最受欢迎的媒体活动是看电视和听音乐;Junco和Cotton(2012)[2]在对1649名大学生的研究中指出,51%的学生做作业的时候发短信,33%的学生做作业的时候浏览Facebook;类似地,Levine等人(2007)[3)在研究中也指出33%的学生在从事学术工作的时候收发即时消息,73%的学生在进行即时通讯的同时进行另一项活动。而阅读是学生学习最普遍的一项活动。探究多任务状态下的阅读,是研究多任务对学习影响的一个方面。在此背景下,本研究以多任务种类、多任务程度、阅读成绩、阅读时间为变量,通过对比试验,探究多任务行为对说明文阅读效果和注意力集中性的影响。具体为:首先,通过问卷法对380名大学生进行问卷调查,以了解当代大学生的媒体使用以及多任务行为情况。然后,采用实验法,选取68名学习者,通过设计超文本说明文阅读实验室实验,将学习者分为三组(视频多任务组、音频多任务组和无多任务组)进行实验,利用生理信号测量仪记录实验过程中学习者的注意力集中数据,试验后马上对学习者进行实验保持测试。结果表明:(1)大学生使用媒体最多的是智能手机、电胁和书籍;(2)大学生的多任务行为指数平均为3.75,即大学生会同时进行或快速切换4个活动;(3)视频多任务组说明文阅读成绩,明显低于音频多任务组和无多任务组;此外音频多任务组和无多任务组学习者的说明文阅读成绩相差不多;(4)视频多任务组与音频多任务组学习者的说明文阅读时间明显多于无多任务组学习者的阅读时间;(5)多任务程度高的学习者与多任务程度低的学习者的说明文阅读成绩不存在显著性差异。最后,本研究对大学生多任务现象进行了理论解释,以及多任务行为对阅读效果的影响也进行了相关理论探讨,并给出了未来研究方向。