蒙药齐顺宝利尔对ITP血小板膜糖蛋白Ⅱb/Ⅲa阳性表达情况的研究

来源 :内蒙古民族大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qq330525312
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:通过观察蒙药齐顺宝利尔治疗特发性血小板减少性紫癜(Idiopathicthrombocytopenia purpura,ITP)的临床疗效和外周血血小板膜糖蛋白(Glycoprotein,GP)Ⅱb/Ⅲa阳性表达率情况,探讨研究ITP患者服用蒙药齐顺宝利尔提高血小板聚集能力的治疗机制,为进一步在临床上应用该方治疗提供理论依据。  方法:筛选2014年1月~2014年12月于我院蒙医血液科住院治疗的ITP患者30例作为治疗组,给予口服蒙药齐顺宝利尔,连续服用4个月。同时以无免疫性疾病和血液系统疾病及血液系统家族史的健康人30例为对照组。分别对治疗组治疗前后和健康对照组采集清晨空腹静脉血,应用流式细胞仪观测血小板GPⅡ b/Ⅲ a阳性表达情况。  结果:蒙药齐顺宝利尔治疗ITP总有效率为93.33%; ITP患者治疗前GPⅡ b/Ⅲa表达水平明显低于健康对照组,治疗后其表达水平有所提高(p<0.01);ITP患者治疗前后血小板计数具有明显的差异,具有统计学意义(p<0.01);患者疗前疗后血小板计数与GPⅡb/Ⅲa阳性表达率可能呈正相关(r=0.676,p<0.01; r=0.827,p<0.01)。  结论:蒙药齐顺宝利尔为治疗ITP的有效方剂;蒙药齐顺宝利尔疗效与GPⅡb/Ⅲa阳性表达率呈正相关;蒙药齐顺宝利尔能提高ITP患者GPⅡ b/Ⅲa阳性表达率,但仍低于正常人群;ITP患者治疗前后血小板计数可能与GPⅡ b/Ⅲa阳性表达情况呈正相关。
其他文献
一、目的  探讨由甲巯咪唑(MMI)联合左旋甲状腺素片(L-T4)组成的阻滞-替代疗法联合雷公藤多甙治疗Graves甲亢的临床基础研究。  二、方法  选取2012年9月-2013年12月内
摘要:初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已根本不符合素质教育的要求.“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高.本文结合自己的教学实践和探究,从几方面阐述“分层教学”教学法.  关键词:初中数学;分层教学;
目的:在准确区分血管侵犯与淋巴管侵犯的基础上,探讨肿瘤内血管、淋巴管侵犯在非小细胞肺癌中的预后价值。 方法:53例行根治性手术的Ⅰ~ⅢA期非小细胞肺癌患者纳入研究,分别应
摘要:初中物理实验教学的目的在于激发学生对物理知识的探究.在实验教学的流程中,实现教师角色的合理转换,有利于引导学生对物理现象的探究,更直观的实现物理实验带来的知识升华.从而提高观察能力和实验能力,养成学生求知、求真、求学的态度.  关键词:角色;转型;物理;实验  物理是一门以实验为基础的学科,实验演示在教学中是极其重要一环.在实验中大多数的学生对实验很感兴趣,也乐于动手实践,表现积极主动,但由
本研究利用数字基因表达谱分析技术和定量蛋白质组技术检测蒙药乳腺-Ⅰ号干预乳腺增生大鼠mRNA的转录,旨在从转录学水平探讨蒙药乳腺-Ⅰ号干预乳腺增生的作用机制。  本研究
摘要:教学的改革时刻都在发生,随着新课标的推行,创新变革成了以后总趋势,过去传统的教学方法开始被贴上“旧的”、“过时的”的标签,被弃之一旁,加以否定.其实在我们丢掉糟粕的同时,也丢掉了精华.本文将从高中物理教学的角度分析,如何对传统教学方法进行批判的吸收,去其糟粕,取其精华.  关键词:高中物理;传统教学;批判;吸收  一、重视基础知识  传统教学方法非常注重学生的基础知识学习,通过教师反复的讲解
摘要:无论初中科学的教学大纲如何变化,“科学知识的教学结合生活,以生活实践指导教学活动”这一点教学要求是没有改变的.所以,作为初中科学教师,要善于发现生活中的教学点,挖掘出源自生活的科学知识,让学生通过这些具体的、鲜活的例子展开教学.基于初中科学教学“回归生活”教学标准,笔者认为,初中科学教学可以从“教材运用”、“情景化教学方式”、“作业的布置”这几个点入手,从而激发学生对科学课的学习兴趣以及促进