随着慕课在全球迅速升温,高等教育领域有关在线学习的改革也成为国内外教育研究的热点。在线学习虽以开放、灵活的特点进入校园并崭露头角,但传统的线下教学仍更符合师生的思维惯性和思想预期。同时在线学习还存在着缺少师生互动、学习支持有限和学术诚信等多方面的问题,尤其是有关其学习质量和效果的讨论,一直存在。在线学习作为信息技术与教育融合的现代化产物,终将成为常态化的教育模式,而其发展方向必然是与传统线下授课方式相结合的混合学习。因此,探究两种学习方式下的学习效果很有必要。首批国家级一流在线课程中非通用语课程仅有7门。一流外语类在线课程数最多是中国大学MOOC,该平台非通用语课程仅占外语课程总数的9.09%。综合课程开设情况和研究现状来看,当前对非通用语学习效果的研究相对较少。本研究选取参与学堂在线《玩转越南语》课程的混合学习者和在线学习者为研究对象,通过对问卷调查法收集到的数据进行分析,结合访谈结果和在线学习平台的后台数据,探究不同学习方式下学习者认知、情感、技能三个方面学习效果的差异与联系,深挖差异背后的原因并将原因反映出来的主要问题进行提炼,进一步提出提高学习效果的策略与建议。研究发现,在线学习者在知识掌握层面仅能做到知识的浅层记忆,混合学习者能做到理解核心知识;认知态度方面,在线学习者态度积极,对课程期望较高,而混合学习者期望一般;在线学习者只能做到简单的行为投入,混合学习者在学习过程中会使用元认知技能;在线学习者的学习动机来自于内部动机,混合学习者大多为了完成学习任务,属外部动机;在线学习者不能灵活应用知识,而混合学习者能够将知识应用于问题解决。基于上述结果,研究将在线学习和混合学习学习者学习效果产生差异的原因归结为缺乏自主学习能力和缺少在线交互,围绕这两点问题针对平台开发者、资源建设者和课程学习者提出了优化学习效果的建议。本研究首次将在线学习与混合学习学习效果的对比研究聚焦在非通用语学习上,希望能通过策略与建议帮助课程学习者提高学习效果,为后期资源建设和平台功能开发提供参考。