导入在高中英语阅读课堂中占据重要的位置。尽管导入仅占几分钟时间,但是在教学活动中发挥着重要作用。高中英语阅读语篇较长,阅读题材广泛,而且阅读在教学中所占的比例较大,所以英语阅读是课堂活动的重点。精心设计的导入能在英语阅读教学中吸引学生注意力,激发学习兴趣,营造良好的学习氛围。能激活学生原有的知识在新旧知识之间建立桥梁,充分发挥学生英语学习主观能动性,提高教学质量,高效的完成教学目标。本研究以2016到2018年的高中英语阅读优质课中随机选择的12篇阅读优质课为研究对象,以课堂观察法、脚本分析法、案例分析法为主要研究方法,观摩过程中,将课堂导入部分转录为文本,通过对教师使用的导入方法、不同高中英语阅读课导入组合中教师承担的角色、不同导入组合中学生的课堂参与等数据统计进行分析,旨在了解高中英语阅读优质课导入活动情况,以期给常态课提供建议,提高英语阅读教学质量。研究结果发现:(1)高中英语阅读优质课导入方法呈现多样化倾向,其中次数较多的是对话导入、图片导入、问题导入与视频导入。授课教师根据教学目标和教材的特点,巧妙灵活地设计有效导入方法,取得显著教学效果。(2)不同导入组合教师扮演的角色不同。他们较多扮演设计者、促进者、组织者和控制者的角色。教师通过成功地扮演各种角色,有效设计课堂教学活动、掌握课堂节奏、引导学生参与互动、激发学生学习热情,从而成功导入教学主题。(3)优质课教学中多种导入组合的使用,能激发学生好奇心和求知欲,开拓了学生思维,调动学生情绪,充分发挥学生主体性。尤其是对话导入和游戏导入组合中,学生更能表现出浓厚的兴趣并主动参与活动。根据研究结果,本研究提出高中英语阅读常态课的建议:打破单一导入方式,提倡导入组合化;构建多元化教师角色,灵活运用并保证导入顺利完成;灵活运导入组合方法,提高学生参与度。