英语阅读能力是衡量学习者英语能力的一个重要指标。但是,由于阅读能力不能被直接观察到,人们通常采取测试的方法来判断学习者阅读能力的好坏。因此,设计一个合理的诊断分析测试,告知学习者在阅读中的优缺点,并给予相应的应对措施是非常有必要的。以往的研究多侧重于分析学习者在阅读中存在的问题,并没有提出学习者在阅读中的优势,同时,针对这些问题给予学习者相应反馈的研究也寥寥无几。本研究以湖南大学英语分级测试阅读测试为研究基础,词汇效率理论为指导,从阅读微技能角度对阅读者在测试中的错误进行统计分析,找出其常见的错误以及不同水平或不同级别的阅读者所犯错误的特点及频率,给出相应的诊断分析,并据此提出合理的反馈意见以提高学习者的阅读水平。本文提出以下三个研究问题:(1)湖南大学英语分级测试中受试者最常犯的阅读错误有哪些?(2)不同级别的受试者所犯的阅读错误有何区别?(3)如何给予受试者最全面的反馈意见?研究结果显示:(1)受试者最容易在低阶的文字解码能力和高阶的篇章理解能力犯错误,其中,高阶的篇章理解能力错误率最高。(2)低水平的受试者在错误范围和错误比率上都要远高于高水平者。不同级别的受试者所犯的主要错误也是有所不同的,但他们基本都在细节题上处理得最好。(3)根据诊断分析,发现低水平受试者在各种题型的各微技能上均需加强锻炼,而高水平者主要须在阅读速率、推断总结以及语境题上多下功夫。本研究表明二语或外语学习者英语阅读能力的不平衡性,对于教师和测试设计者来说,怎样合理的给出测试诊断反馈是重中之重。教学者能从中找出每个学生的独特之处与问题所在,从而针对性的给出策略指导。而对于学习者来说,发现自己的不足,找出解决办法,才能不断提高自己的阅读能力。