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合作学习法是20世纪70年代初在美国兴起的一种新型教学模式。许多研究证明合作学习法在改善课堂气氛,提高学生学业成绩,促进学生良好的社会化进程等方面实效显著。合作学习是依据学生的个体因素把他们分成异质小组,让学生在小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩作为奖励和评估的依据。虽然合作学习在国外已有几十年的研究历史,但我国在20世纪80年代末才开始出现了合作学习的研究与实验,现有的文献表明国内的研究主要集中于合作学习法在中学和大学非英语专业的口语教学中的运用,并由中国英语教师任教,缺乏合作学习法在大学英语专业口语教学中的运用,更鲜见由外籍教师任教的研究。因此,本文对合作学习法在英语专业外籍教师口语教学的研究将提供一个全新的视角。本文以山西大同大学外语学院英语教育专业外籍英语教师所带的一个二年级班级的38名学生为研究对象,对课堂进行了为期一个学期的调查研究,并对研究结果进行分析,目的在于探讨外籍英语教师是如何运用合作学习法组织和设计口语教学活动,学生在合作学习课堂的表现以及学生对合作学习的反馈。本研究采用定性研究和定量研究相结合的方式,研究的工具主要为课堂观察和访谈,并对学生的口语测试成绩进行定量分析。课堂观察主要用于研究外籍教师的课堂设计、分组方式、教学活动的时间安排和调动课堂气氛的方式,以及学生在课堂上的参与程度和表现。学生访谈主要是调查学生对外教口语课堂所采用的合作学习法的反馈。外籍教师访谈主要是调查外教采用合作学习法来设计和组织课堂的方式以及对学生在合作课堂表现的评价。研究结果表明:合作学习法能培养学生的合作意识,提高学生学习的积极性,调和课堂的气氛,促进学生英语口语成绩和口语水平的提高;在口语教学中,合作学习课堂给学生提供了足够的交流时间的同时,外籍教师使用纯正的英语给学生提供了真实的语言环境,引起学生的注意并开阔他们的视野,从而促进学生学习英语口语的热情。