阅读是一项比较复杂的认知活动，也是获得信息的一条主要途径。阅读过程中元理解监测的精确程度，对有效选择阅读策略，调控阅读活动，有非常重要的作用。另外，阅读过程中的认知疲倦问题也同样值得关注，为此需要对认知疲倦的影响因素进行深入的分析，为寻找降低认知疲倦水平的方法提供科学依据。研究一以大学生为研究对象，采用2(材料难度：高、低）×3（模糊容忍度：高、中、低）被试间实验设计，自变量为材料难度和模糊容忍度，因变量为元理解监测的精确性以及认知疲倦水平，探讨了材料难度和模糊容忍度对元理解监测精确性和认知疲倦的影响。研究二同样以大学生为研究对象，采用2(材料长度：长、短）×3（模糊容忍度：高、中、低）被试间实验设计，自变量为材料难度和模糊容忍度，因变量为元理解监测的精确性以及认知疲倦水平，探讨了材料长度和模糊容忍度对元理解监测精确性和认知疲倦的影响。通过研究，经过分析和讨论，得出如下结论：第一，在英语阅读过程中，低难度材料组的元理解监测精确性要显著高于高难度材料组，模糊容忍度和材料长度对元理解监测精确性的影响并没有达到显著水平；第二，在英语阅读过程中，高材料难度组较之低材料难度组，有更高的认知疲倦水平。材料长组的认知疲倦水平也要显著高于材料短组，模糊容忍度对认知疲倦的影响不显著；第三，在英语阅读过程中，高材料难度组较之低材料难度组，在感知疲倦、记忆疲倦、思维疲倦和想象疲倦上均有较高水平。材料长组与材料短组相比，在注意疲倦、感知疲倦、记忆疲倦、思维疲倦、想象疲倦上均有较高水平。高模糊容忍度组的感知疲倦、思维疲倦低于低模糊容忍度组；第四，在英语阅读过程中，材料难度和模糊容忍度对于注意疲倦有交互作用。低模糊容忍度组在阅读高难材料度时产生的注意疲倦水平要显著高于阅读低难度材料。