有意遗忘是有关记忆和遗忘研究的一个特殊领域,它是指个体指向性的、有选择性的对情境或项目进行主动遗忘的过程,强调遗忘的指向性和选择性。学业情绪是伴随学生学习和生活产生的一种特殊的情绪,每个学生都会在上课、考试等多种情境下产生不同的情绪。和一般情绪比较起来,学业情绪往往和学业成就、学业控制感、具体学科存在很大联系。此外,中学生英语学习对于取得良好学业成绩具有举足轻重的作用,而在外语学科的学习上,单词的记忆是必须要面对的。因此,本研究选取英语单词为实验材料,采用有意遗忘的两种实验范式,旨在了解中学生学业情绪现状的同时,探讨学业情绪类型是否会影响中学生对英语单词的有意遗忘效果。预实验调查了中学生学业情绪的特点。随机选取天津市实验中学高一学生375人(男生153人,女生178人)进行问卷调查,了解中学生学业情绪特点,同时为接下来的实验做准备。通过预实验的问卷筛选,共选择48名学生参加接下来的实验(研究一与研究二各24人),研究一和研究二均为4×2混合实验设计,在实验前将被试分为四种类型,同时采用了指示记忆和指示遗忘的指导语。研究一探讨了字表范式下中学生对英语单词的有意遗忘效应。研究二讨论了单字范式下中学生对英语单词的有意遗忘效应。在实验中严格控制实验条件,探讨了不同学业情绪类型的高中生对英语单词的有意遗忘效应的差异。结果显示：1.在学业情绪的十三个因子中,放松情绪和沮丧情绪具有明显的性别差异,男生比女生拥有更多的放松情绪和更少的沮丧情绪。2.在字表法和单字法实验方式下,被试均发生了明显的有意遗忘效应。3.字表法实验方式下,具有积极学业情绪的被试在反应时和再认正确率上显著高于具有消极学业情绪的被试；在意遗忘效应量上,学业情绪积极的被试产生了更显著的有意遗忘现象。4.单字法实验方式下,具有积极学业情绪的被试再认正确率显著高于具有消极学业情绪的被试。