随着高考制度改革以及一系列措施的出台,“走班制”逐渐成为高中教育的主流。走班后,教学形式的变化、课程体系的改变,给教学空间的建设造成了极大的压力,对公共活动空间的需求也日益迫切。为适应“走班制”教学组织形式的校园建筑空间改造和新建学校的设计,尚缺少标准和参考。因此,为了促进我国“走班制”高中校园建筑空间建设,笔者以城市普通高中的教学区公共空间为研究对象,进行相关的建筑计划研究。该研究立足我国“走班制”发展现状,通过查阅“走班制”相关资料,调研多所“走班制”试点高中,梳理“走班制”下教学管理架构及教学活动组织形式、以及“走班制”下师生教学活动的行为模式及空间需求。并结合国外“走班制”学校成熟案例分析,研究“走班制”下公共空间在“走班制”高中教学区中的作用和地位,探究“走班制”高中公共空间功能构成模式、各功能面积指标。论文还创造性地运用空间句法分析对高中公共空间布局、各功能的空间属性进行分析。最后结合改造案例分析,研究学校公共空间改造原则。通过研究发现,我国当前教育发展水平仍处于国外20世纪50-60年代的水平,当前我国的“走班制”类型复杂多样,没有统一的标准模式,对教学空间建设造成了极大压力。走班后,公共空间是教学区的重要功能空间,需要利用灵活使用的公共空间,作为教学空间的补充。该研究最终梳理了3种走班模式——“小走班模式”、“大走班模式—选考3科全部走班”、“全走班模式—各科全走班”,并总结了各个模式的内涵、优缺点以及适用条件。该论文提出了适应“走班制”高中的校园总体、教学区功能构成和现有“各类型”教学空间面积指标,指出以公共空间为核心的教学功能区是“走班制”校园功能构成的理想模式。通过研究,论文总结出“走班制”高中教学区公共空间的三大发展趋势,即公共空间拓展化、功能复合化和多层次化。在此基础上,研究得出教学区公共空间的面积占比应达到35%—40%的结论,提出了公共空间的多功能构成模式、各功能的面积占比和适应“走班制”的多层次公共空间空间模式。在设计方法上,总结了8种公共空间的布局方式及其优缺点;通过分析还得出了公共空间各功能的空间属性要求,以作为建筑设计的参考。研究最后针对公共空间的发展趋势,提出了既有学校教学区公共空间适应性改造原则。希望通过该研究,为未来“走班制”新建学校的建设和既有学校的改造提供一定的理论依据和参考借鉴。