在新一轮的高考改革“3+1+2”模式下,物理学科的地位在中学得到了重要的提升,而课堂问答作为教学中不可或缺的活动之一,越来越受到业界的广泛地关注。其中,课堂问答包括发问、候答、叫答、理答这四个前后连接、相辅相成的环节,所以课堂理答也受到了业界的高度重视。此外,教育部在修订的2017版物理课标中关于教学评价也提出了更严格的要求,而课堂理答不仅仅是一种教学行为,还是一种教学评价,为此,这也对课堂理答提出了更高的要求。但笔者在教育实习期间对师范生及就职一到三年的新教师的课堂观察发现,其中不少人在课堂理答方面存在问题。而师范教育作为教师职前培养的关键,师范生在此期间构建与生成的教学能力在一定程度上决定了未来教育质量的高低,所以物理师范生的课堂理答技能在培养过程中的发展状况及现状,就是值得关注的问题了。因此,笔者选择“物理职前教师课堂理答技能发展的研究”作为课题。本文依据文献查阅的有关理答的含义、分类和要求等,构建了物理师范生课堂理答技能发展的评估工具——调查问卷和观察量表,以华中师范大学物理专业的师范生为研究对象,从物理学(师范)专业制定的人才培养方案出发,对物理教学技能训练学习后的三年级师范生和专业教育实习的四年级师范生分别进行了有关课堂理答观念的问卷调查和课堂理答行为现状的观察。研究发现,(1)师范生对理答的认识和理解随着各门课程的学习逐步完善,为课堂理答的实践奠定了良好的认知基础。(2)在实践中师范生良好的理答认知没有得到完美体现,虽然理答方式多样,但频次差异较大,且实际理答质量不佳。(3)师范生虽然理答预设、反思的意识都非常强烈,但在实施方面做得不足。而针对师范生理答观念及行为上的不足和差距,本文主要从高校和实习学校两个方面对物理师范专业制定的人才培养方案提出了优化的具体建议。