中国古典诗词一直以凝练含蓄，言有尽而意无穷著称，千百年来强大的艺术感染力影响着后人的心灵。高中古典诗词阅读教学是阅读教学的重要组成部分，高中古典诗词阅读教学囿于传统教学模式的粗糙与僵化，很难满足《高中语文新课程标准（实验）》的要求。语文课堂中教师的“串讲”“翻译”，这种将古典诗词内容固定的做法，往往扼杀了学生的联想和想象力，隐藏了诗人的赤子之心，也曲解了诗词的优美意境，由此可见教师知识的贫乏、视角的局限是教育的短板。伽达默尔的诠释学强调“理解是一种视域的融合”，每一位理解者是从自身当下出发，以自己的前理解与他者进行主体间的对话。本文旨在诠释学视域下，突破传统认知的模式，选取新颖独特的视角，将诠释学理论运用到语文教学实践中，探寻一条高中古典诗词教学的新路。具体内容如下:　　第一部分主要揭示高中古典诗词教学现状。面对古典诗词教学中教学目标空泛、教学内容偏颇、教学方法陈旧等误区，探寻误区产生的原因以及问题背后的深层意义，着重凸显在当今背景下，古典诗词教学面临的严峻挑战以及各种不利因素。因此，古典诗词在语文教学中绽放魅力，势在必行。　　第二部分主要是关于伽达默尔诠释学理论的概述与举隅。着重对诠释学中前理解和视域融合的介绍，揭示前理解是理解过程中不可避免的因素，并将前理解概念在实际教学中具体化，清晰化。“理解乃是视域的融合”，也是文本与理解者之间的融合。强化诠释学对古典诗词阅读教学的引领与推进，尤其是在理解活动中彰显文本意义的开放与动态的特质。明确理解不仅是学生审美过程的体验，也是学生提升审美能力的必经之路。古典诗词文本召唤学生投入到理解教学活动中，借助联想与想象，培养学生独立自主赏析古典诗词含蓄蕴藉之美的能力。　　第三部分论述的是诠释学对高中古典诗词阅读教学的启示。第一节提出前理解是实现文本意义生成的前提条件，具体阐释了“前理解”在教学中的具体实施的方法。第二节论述了视域融合是构建文本意义生成的必经之路，以人教版高中语文教材为本、以理论为经、以教学案例为纬，细化教材，突显视域融合在古典诗词教学中的价值和可行性。第三节强调对话教学是实现文本意义生成的主要方法，以《高中语文新课程标准（实验）》为引领，在争鸣与对话中生成语文课堂，实现生本之间、文本之间、生生之间、师生之间真正意义的对话，以实现提升学生鉴赏美与创造美的能力的目标。　　第四部分是结语，针对高中古典诗词阅读教学提出自己的设想与展望，并反思了本文中不可避免的浅陋之处。　　总体而言，在新课改的背景之下，期待本文从理论和实践上带给古典诗词教学课堂一抹亮色，从而真正落实新课改精神，使古典诗词焕发与时俱进的魅力，古木绽新葩，使学生不断汲取古典诗词的养分，具备独立思考，创新质疑的能力，从而全面提高学生审美水平与文学修养。