21世纪,培养创新型人才已成为我国教育的重点目标。为此,新课改呼吁教师将教学内容与学生的生活实际联系起来,让学生除了学到书本知识以外,更重要的还有体验、经历、活动以及创新思维。三维目标的逻辑起点是化学知识,而教学的价值就在于通过知识追寻隐于其中的智慧。为了更有效的响应新课改对教师教学的要求,而且考虑到化学教学的特点,本文提出问题引领4S教学模式,即对基于问题引领的教学模式是指由情境导学(situational import问题提出)、自主探究(self-exploration问题讨论)、精讲释疑(succinct explanation问题解决)、盘点提升(summary and promotion问题升华)等四个环节(简称4S)构成的集中体现建构主义思想的教学模式。它围绕学生的学展开,基于问题进行探究、讨论、合作、质疑等。有利于增强学生参与意识,进一步发展培养学生发现问题、解决问题的能力。通过本文的研究,也给予教师一些系统的理论指导与实践建议。本文主要解决的五大问题:为什么构建?怎样构建?构建了什么?构建的效果如何?构建的结论如何?这几个问题依次递进,且在每一部分作了回答。因此论文共有五个部分:第一部分是绪论。提出选题缘由,阐述研究意义。其次对教学模式以及国内外问题引领教学的相关理论研究进行整理评述。也对本研究的思路以及研究意义给予阐述。第二部分是4S教学模式的概述及构建。这一部分主要在总结前人提出的相关定义观点的基础上,根据本文需要对教学模式与问题引领做了新的界定。再就4S教学模式的步骤、特点、教学设计以及初步的构建问题引领4S教学模式进行阐述。第三部分是研究的理论基础。建构主义、最近发展区以及人本主义学习理论中对问题引领4S教学模式的理论支撑。第四部分是问题引领4S教学模式在实际教学中的应用。首先对问题引领4S教学模式的教学设计进行研究,即研究其与课程标准的契合性、教学过程与教学设计的契合性。其次对实验前后实验班和对照班学生成绩的差异进行检验、进行对学生的调查问卷和对任课教师的访谈,从这三个方面研究问题引领4S教学模式在实际教学中的效果。第五部分是问题引领4S教学模式在实际教学中的建议与反思。这部分主要是针对在研究中出现的问题以及困难给出建议,使该模式能更好的在实际中推广应用。也对本研究的不足之处进行了反思,有待进一步提高完善。