今天的美术教育早已不是过去单纯的技能训练，美术教育是“教育者有目的地运用美术手段，感染培养受教育者的一种社会工作和社会文化现象。它的目标是为了提高全民族的艺术文化素质，建设社会主义精神文明和物质文明。”在美术学科教学中培养学生的艺术思维是全面实施素质教育和提高教育质量的重要课题，也是摆在教育工作者面前的一项紧迫任务。中学是学生思维发生显著变化的关键时期，在中学进行艺术思维培养，可以取得显著的效果。美术是一门以美术思维与技能为基础的创造性学科。美术绘画创作不仅激发学生的学习兴趣、还能锻炼造型能力、培养创造的能力。美术绘画创作在培养学生创新精神和艺术思维能力方面发挥着独特的功能和作用。因此，要重视在中学美术绘画创作学习中提高学生的艺术素质，培养和发展学生的艺术思维。思维导图(Mind Mapping)由英国研究者托尼·博赞(Tony Buzan)于20世纪70年代初创造。托尼·博赞发明思维导图的目的在于充分挖掘人类大脑的潜力，实现思维过程的可视化，激发大脑所固有的创造力。思维导图是一种综合运用文字、符号、图形、色彩等将放射性思维具体化的图形思维工具。它作为一种有效的图式工具，目前应用广泛，同样也有助于培养和发展艺术思维。本论文作者在研读了托尼·博赞(Tony Buzan)创造的思维导图理念的基础上，确立了研究方向。探索在艺术思维过程的三大系统（知觉、思考、制作）中，运用思维导图培养中学生绘画创作中的艺术思维。在初中美术课，引导学生运用思维导图工具来进行绘画创作，建构了一种新的美术绘画学习模型，并通过这种教学方法，促进了初中生艺术思维的培养和发展。实践表明：该学习模型充分发挥了思维导图的价值，有益于学生艺术思维的发展和艺术素质的提升，并顺应美术教育改革的方向，较好的体现了当今教育的时代特征。总之，本研究在建构培养中学生艺术思维的学习模式方面作了一些初步的探讨与尝试，并为思维导图在教学领域的推广和应用提供了有益的参考。