评价素养对教育评价改革影响重大,而混合式教学也在疫情防控期间普遍推广,故调查混合式教学背景下城镇高中英语教师的评价素养情况尤为重要。笔者以合肥6所城镇高中的101名英语教师为研究对象,在发展性教育评价理论和建构主义理论的指导下,以问卷调查为主,课堂观察为辅,对高中英语教师评价方法的认知、评价技能的掌握、评价信效度的关注以及评价结果的解读开展现状调查。此外,基于对6名教师的访谈分析教师评价素养中问题存在的原因,为提出改善措施奠定了基础。研究结果显示:混合式教学背景下城镇高中英语教师的总体评价素养现状不容乐观,不能满足混合式教学背景对其评价素养提出的一些新要求。具体来看存在的问题主要有:其一,在对评价方法的认知上,很多英语教师不熟悉各种评价方法的优缺点及其测试能力;其二,在对评价技能的掌握上,评价主体单一,评价内容更多以学生成绩为主,忽视评价过程,欠缺信息素养和数据素养;其三,在对评价信效度的关注上,多数教师对评价信、效度内涵理解不清且对评价过程中的伦理问题关注不够;其四,在评价结果的解读上,其解读并运用地区及全国考试结果的能力相对薄弱。研究进一步发现,教师的教龄,相关评价学习经历,是否担任班主任以及不同的任教年级在一定程度上影响城镇高中英语教师评价素养。而造成此现状的原因不仅有外部环境的影响,也与教师自身有关。针对此现状,本研究提出以下建议:一方面,政府和学校应共同努力深化评价体系改革,提供系统化评价培训,为英语教师评价素养的提升创造良好外部环境;另一方面,英语教师自身也要付出努力,不仅要打破传统评价观念,更要主动学习参与培训,积累相关评价经验,采取实际行动关注评价过程。