随着科技的发展和信息时代的到来,我国的教育信息化得到了逐步发展,对教师的信息素养水平的要求也越来越高。为了适应教育信息化及新课改的要求,国家大力加强对中小学教师以及高校教师的教育技术能力培训。师范院校的学生作为未来的教师,其信息素养水平的高低直接影响到未来教育信息化的程度,因此师范院校逐步认识到对学生进行信息素养教育的重要性。信息素养评价是信息素养教育的一个重要组成部分,近年来研究信息素养现状和信息素养培养的文章层出不穷,然而对于师范院校学生信息素养评价问题的研究确很少,为了更好的进行信息素养教育,急需一个师范院校信息素养评价标准。针对上述现状,本课题在国内外信息素养评价标准研究成果的基础上,针对师范院校本科生这一特殊群体制定了信息素养评价体系,并构建了信息素养评价体系的数学模型,进行了实证分析。本文共包括五个部分：第一章绪论主要概述了本课题的研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究过程与方法以及当前存在的问题；第二章师范院校本科生信息素养评价概述,主要阐述了师范院校学生信息素养的内涵以及师范院校本科生在信息素养方面的特殊性；第三章师范院校本科生信息素养评价指标体系的构建,共包括四个方面的内容：首先是师范院校本科生信息素养评价指标体系框架的建构；其次是通过文献调研初步确定了5个一级指标,21个二级指标,47个三级指标；第三是根据Delphi法的调查结果和应用SPSS13.0对评价指标体系进行效度和信度的分析,进一步修改和完善评价指标体系后,最终确定了46个三级指标；最后是应用层次分析法构建了信息素养评价指标体系的数学模型,并且确定了一级指标、二级指标的权重；第四章评价体系的应用实例分析,将评价体系的三级指标生成调查问卷,采用问卷调查法和访谈法对曲阜师范大学美术、英语、教育技术学、计算机四个专业的80名大四学的信息素养进行调查,并对本评价指标体系在执行中遇到的问题做了简要的说明；第五章总结与展望,对本课题做了简要的总结,并指出其中的创新、不足以及进一步的研究方向。本研究的创新之处在于针对师范院校本科生这一特殊群体制定了师范院校本科生信息素养评价指标体系,建立了评价体系的基本框架,并对评价体系进行了效度和信度分析,进一步修改和完善了评价指标体系。本评价指标体系虽然有其不足,仍为师范院校学生信息素养评价体系的进一步完善提供一些参考意见。