词汇学习是英语学习的一个重要组成部分,低效的词汇学习成为普通高中生提高英语成绩的制肘,为此,在英语学习过程中,他们自发或自觉地引入或运用词汇学习策略。并且,《英语课程标准》(2003)明确提出要加强学习策略教学,让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,为他们的未来发展和终身学习奠定良好的基础。普通高中生词汇学习的紧迫性和重要性不言而喻,所以本课题以信阳市一所普通高中的106名高二学生为研究对象,结合普通高中的教学实际,根据O’Malley&Chamot(1990)的学习策略的分类方法,融入部分Schmitt(1997)的词汇学习策略,再纳入资源策略的理论,建立一个四维的,20个特定词汇学习策略组成的策略体系。笔者设计了高中学生词汇学习策略偏好的调查问卷。并且参照了Nation(1990)的词汇量水平测试设计出词汇测试卷。通过问卷调查和词汇量测试,得出以下研究结果:(1)高中学生英语词汇学习策略的整体运用水平不高,在20个特定词汇学习策略(subcategory/specific category of strategies)中,选择性注意、重复、自我激励等7种词汇学习策略偏好程度高,而调控策略(元认知策略)、部分认知策略和记忆策略偏好较低。(2)男女学生在词汇学习策略偏好方面整体上没有显著差异。然而,个体对英语词汇学习策略偏好是明显的。(3)低分组和高分组与一些词汇学习策略偏好显著相关,如:上下文,利用教辅书。(4)某种相关也存在于词汇学习策略偏好和词汇量之间。确切地说,20种策略中8种呈现正相关。本研究通过探索普通高中生英语词汇学习策略偏好,让人们明晰了普通高中生词汇学习策略偏好的现状,为帮助进一步发展英语词汇学习策略作理论铺垫。