在二语习得过程中，语调习得越来越引起学习者的重视。在口语交流中，语调是最基本但又最重要的因素。语调的好坏会直接影响二语产出质量。因此，在二语教学与习得过程中，语调的产出质量是重要的衡量因素。本研究主要聚焦于语调中的音高因素。为了改善二语学习者的语调质量，本研究设计了一个培训方案以提升学生的音高意识，从而改善学生的语调质量。实验选了12个英语专业研究生作为培训对象，然后对这些培训对象进行了为期两个月的培训，其中有两次集中授课，每次两个小时。在培训过程中，培训主要集中在重音和语调中音高变化这两方面，目的是为了提高培训者音高运用的意识，从而提高其运用能力。在干预实验结束以后，数据分析主要从以下三个方面进行：（1）二语学习者音高运用方面存在的问题；（2）句子中的重音；（3）多词复合短语中的音高范围。实验结果显示培训后学习者的语调产出质量有了明显的改善：一、句子中的重音意识有了改善。实验数据显示培训前82%的句子有重音，言外之意是18%的句子没有重音。在培训后，100%的句子都有重音。这一结果说明经过培训，二语学习者的重音意识有了改善。二、句子中重音的位置有了改善。首先，在实验之初，发现了学生音高运用方面存在的三个普遍问题：（1）不考虑语境，将每个句子的重音都置于最后一个单词上；（2）句子语调过于平坦、单调，没有音高的起伏变化；（3）一个句子中有过多单词重读。培训后，除了句子5，其它所有句子的重音位置都发生了改变。而且重音多根据语境落在新信息词或者实义词上。这也说明经过培训，二语学习者的重音位置得到了改善。三、多词复合短语中音高范围的变化有了明显改善。实验数据还表明，培训前，二语学习者的音高范围太小，即是语调太平。而培训后，有65%的多词复合短语的音高范围变化增大了，也就是说其语调不像培训前那么平。由此可以得出，二语学习者的语调在培训后整体比以前有明显改善。这也充分说明了实验中的音高意识提升方案是有效的。