贵州长期处于经济、政治、文化、社会建设等各方面都处在一个落后的状态。目前,学者专家们研究的农村义务教育困境,在贵州农村不仅仅存在,而且相对严重。加上贵州特殊的自然地理环境、民族传统文化习俗和社会经济状况,使得贵州的教育在发展过程中具有自己特质,而且存在着许多复杂的现实困境,使得国家一些教育政策和学者们的一些研究理论成果在贵州山区实施时出现变形和不适用的尴尬,一定程度上的还阻碍了贵州义务教育的良性发展。本文将通过对黔东南苗族侗族自治州天柱县义务教育的考察,总结出贵州农村义务教育发展存在的现实困境,运用教育学相关理论分析农村义务教育存在的困境,探索其背后的深层次原因,进而提出一些有实际价值的政策建议,为民族地区农村义务教育的良性发展作贡献,为实现贵州省义务教育的均衡发展和办好让人民满意的教育作出积极的探索。本文主要分为四个部分：第一部分,简单介绍贵州省天柱县教育、人口、自然地理条件和经济社会情况。第二部分,天柱县义务教育发展现实困境研究。通过对天柱县2010年教育统计报表分析和天柱县教育行政领导、四位中小学校长、四位中小学教师和一些义务教育学生家长的访谈结合本人的实际认知,总结了天柱县义务教育发展的现实困境所在第三部分,天柱县义务教育发展存在的现实困境进行分析。综合运用义务教育为准公共产品德定位、教育公平理论和教育社会分层功能的一些相关知识对天柱县义务教育发展存在困境的深层次原因进行了分析和总结。第四部分,针对天柱县义务教育发展存在困境的深层次原因,笔者尝试提出一些可行性的政策建议。比如：“教育投入向农村地区倾斜,推进标准化学校建设；建立校车和寄宿相结合的办学制度；建立社会、政府、学校和家庭四位一体的农村留守儿童教育管理体系；完善人才选拔制度、强化农村教育社会分层功能等等。