在国家实施新课程改革和绩效工资的双重背景下,对于学校组织的核心人员教师而言,他们正在承受着越来越大的压力。此外,他们的工作对象是身体和心理尚未成熟的青少年,而他们正处于能力发展、辨别是非意识亟待提升、个性塑造的非常时期。因此,教师的工作热情和胜任力直接关系到教育教学质量,关系到学生学习的积极性与学习动机。目前,许多教师缺乏工作动力,工作热情不高,原因是这些教师缺乏强烈的成就动机,学校人力资源管理未能采取有效的内在激励。如何有效利用适当的激励方式来激发教师的积极性,这是目前学校人力资源管理需要面对的现实问题。论文以初中数学教师为例,就泉州地区学校教师群体的效能感进行现状调查,在吸收已有的研究成果的基础上,结合访谈资料,运用主成分分析,构建评价泉州地区数学教师效能感的具体指标;运用采用文献分析法、单因素方差分析、相关分析、独立样本T检验、因子分析和回归分析法并结合访谈资料,较为深入的分析泉州地区数学教师教学效能感的总体特征、各变量特征(如:城乡之间、学校类型之间、年级、性别、年龄、教龄、学历、职称、职务等)以及影响因素。通过回归分析发现,教师学科知识与文化修养、教师教学监控能力、教师的共事能力、学校的服务与管理、学生学习动机五个因素为影响教师教学效能感的重要因素。其中,社会、学校因素是教师教学效能感的外部影响因素;性别、教龄、年龄、职称、职务因素则是内部影响因素。论文基于来自一线教师群体231名样本的调研数据与群体意见的反馈,统筹考虑。以自我激励理论、教师职业生涯自主发展理论为依据,从薪酬激励、教师自主激励和培训激励三方面提出提高教师教学效能感的激励策略,最终促进教师激励,为实现教师的可持续发展,提高教育教学质量提供有力的人力资源保障。