合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论[1]，因其“在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著”，而被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。早在2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中就明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中也指出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”，要“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”。笔者认为，让合作学习成为一种重要的学习方法，让小组合作教学法成为一种重要的教学方法，将为高中物理课堂带来生机，焕发活力。小组合作教学法以师生民主为基础，以小组为基本组织形式，以小组评价为奖励依据，突出多边互动，以促进学生合作意识与合作技能的发展，形成积极的情感体验，提高认知水平为目标。它既是课改的新教学理念，也是学生自主学习的新方式，同时也是实施新课程的新教学行为。但在实际教学中，有些老师误解了小组合作教学的含义，课堂活跃却忽视实效，只注重合作形式，场面热闹却缺乏实效，使小组合作教学的课堂陷入误区。本文就高中物理的小组合作教学，采用理论研究与实践探究相结合，对学生合作技能的培养与小组合作教学的实效性，以及课堂的教学流程、课型模式构建，教师的教学策略、教学设计等问题提出了一些建议。文章共分五部分内容。第一部分，阐述问题提出的背景、研究的历史与现状，以及研究的目的、意义和方法；第二部分，阐述小组合作学习的理论基础；第三部分，分析高中物理的学情与当前合作教学的现状；第四部分，教学实验研究，包括问题对策研究、教学流程构建，以及教学实践的实施策略、课型模式打造、教学设计举例等；第五部分，进行成效评析，以及后续研究展望。研究表明，在高中物理教学中有效运用小组合作教学法，能够提高学生学习物理的兴趣，充分发挥学生学习物理的积极性、主动性，实现合作共赢、教学相长，切实提高高中物理教学的实效性。