中职学校以培养高素质劳动人才为主要目标。课堂为中职生获取知识、提升技能的重要场地。对中职生课堂问题行为进行调查研究,能为教师加强课堂学生管理提供实践指导;有助于改善教学效果和促进中职学校人才培养目标的实现。研究选取威海地区三所中职学校不同年级专业的学生为研究对象,采用观察法、问卷调查法和访谈法,对中职学生课堂问题行为进行现状调查、归因分析,提出相应的对策。通过观察、问卷调查和访谈,研究形成以下调查结果:第一,从表现程度来看,威海地区中职生的课堂问题行为程度较轻,极少存在顶撞教师、造成教学事故的严重行为。第二,从不同类型来看,课堂问题行为表现为:外向性行为普遍、内向性行为严重。第三,存在差异性:性别差异;年级差异;学科差异;教师差异。第四,存在新表现:手机问题频发。第五,从归因来看,中职生主要倾向于自身因素。根据调查结果,研究从学生自身、中职教师、中职学校、社会家庭环境四个方面进行了原因探究,并提出了相应的对策。一是学生加强自我发展:设定目标,进行职业体验规划;参与实践,体验自我成就感觉;自律自控,树立自我规则意识;认识情绪,掌握情绪调节方法。二是教师提高课堂掌控:研究学生端正态度,认真履行岗位职责;研究教学内容方式,满足不同学生需求;不断总结积累经验,加强中职课堂管理;规范言行稳定情绪,避免引发问题行为。三是学校完善平台职能:均衡师资,科学安排课程;完善制度,合理教学督导;全面统筹,重视就业教育。四是家庭社会形成合力:创设家校沟通桥梁,整合家校教育力量;过滤社会不良影响,引导学生正确上网。