随着中国加入了世界贸易组织,越来越多的外国企业来华投资办厂,中国人与外国人面对面的交往越来越频繁,我们的社会需要大量既能听得懂英语,又善于表达的各类人才。而且,2003年高考将把听力部分计入总分,这对高中英语教学产生很大影响,使得提高学生听力水平成为迫在眉睫的问题。 目前,我国中学英语教学界对听力的研究还是个空白,本文通过实验研究,将探讨一种提高学生听力水平的新方法。作者试图回答以下问题: 1) 借助图像是否能提高听力教学效果? 2) 借助图像进行听力教学是否可行? 本实验以克拉申教授的输入假设模式为理论基础,通过对高中二年级六十名学生的听力教学实验,得出以下结论: 1) 借助图像进行听力教学使听力内容成为可理解性输入,促进了语言习得。 2) 借助图像有助于提高学生学好外语的信心。 3) 借助录像光盘等进行听力教学,能为学生提供一个真实的交际情景,听力材料更接近现实生活,避免了磁带录音材料的弊端。 4) 通过观看英语电影及电视剧,加深对目的语国家文化的了解,从而促进语言学习。 5) 借助图像进行听力教学使得学生获得成功感,使得听力训练成为一种快乐,一种享受。 借助图像进行听力教学,将语言习得理论引入英语课堂,使枯燥乏味的学习活动变得形象生动起来,激发了学生的学习兴趣。虽然我国中学生掌握英语主要来自于语言学习过程,但是语言习得是不可缺少的补充。语言习得与语言学习相结合,既大量输入又强化记忆,这才是适合我们中国人学好英语的有效途径。另外,本研究只是利用现代技术进行英语教学的初步尝试,该领域由于计算机网络的不断发展将会有更广阔的前景,网上视听资源共享,个性化教学正在一些学校成为现实。第一章:第二章:第三章:第四章:第五章:第六章:义。第七章:本文共分六章:介绍本研究提出的背景,国内外有关研究成果,并指出本研究的理论及实践意义。论述克拉申的输入假设理论及依据,阐述该理论与本研究的关系。进一步探讨语言学习中的情感因素。论述语言学习与文化的关系。实验部分。阐述实验对象,实验方法,实验步骤。结果与讨论。比较分析实验结果,进行问卷调查,分析实验与问卷结果的现实意总结。提出结论,并对本领域今后研究方向提出建设性意见。关键词可理解性输入图像辅助情感文化习得