从二十世纪八十年代开始, 曾一度被忽视的母语在外语教学中的作用受到越来越多的关注。长久以来占主导地位的观点认为无论是课堂管理还是知识的讲授,教师都应该完全使用目的语;至少应该尽量避免使用学生的母语。然而许多研究者已经意识到母语可以在外语教学实践中发挥独特的作用。大多数相关研究也表明教师会或多或少的在课堂中使用学生的母语。但是到目前为止对于母语在外语课堂教学中使用的研究还十分有限,不足以建立系统的理论指导。本文针对母语在大学英语教学中的使用情况进行了实证研究,旨在揭示大学英语课堂中的母语使用特点,进而为将来深入的理论探索提供数据支持。本文的研究内容包括:1)教师在课堂教学中使用多少母语;2)何时使用母语;3)出于何种原因使用母语。研究对象为吉林大学的大学英语教师。作者对145 名教师进行了自编问卷调查;同时对13 名教师进行了课堂观察及面谈。研究发现,所有的受试对象在大学英语课堂教学中都不同程度的使用母语,使用量从‘很多’到‘很少’不等;报告还表明教师会对学生的英语水平进行估计,然后相应的调整英语和母语两种语言的使用比例。研究的数据结果显示教师在某些课堂内容中使用母语更加频繁。例如课间交流,讲解四级考试的相关内容及语法,传达考试安排等与学生有关的信息等。而在解释单词或句子的意思、用法,进行课堂讨论时则更倾向于使用