师生关系是学生在校园生活中必须面临和协调的重要人际关系,不仅对教育教学活动有着重要的作用,更对学生的学校适应和个体发展有着重要的影响,因此一直受到研究者的关注。根据依恋理论,亲子依恋影响师生关系的发展。以往研究显示,亲子依恋可以影响个体的人际关系敏感与自我表露;人际关系敏感可以影响个体的师生关系;自我表露可以显著正向预测个体的师生关系。但对这些因素作用于师生关系的作用机制还鲜有研究。本研究采用Armsden和Greenberg(1987)编制的青少年父母和同伴依恋问卷的父母依恋部分(Invertory of Parent and Peer Attachment,IPPA)、邹泓和屈智勇修订的中学生师生关系问卷、Derogatis等人编制的SCL-90症状自评量表中的人际关系敏感维度、Jourard编制并由陈会昌、李林英修订的自我表露问卷(Self disclosure Questionnaire)对482名青少年进行调查研究。研究结果如下:(1)差异显著性检验显示:高一学生的师生关系总分(p<0.01)及亲密性(p<0.001)、支持性(p<0.05)得分显著高于高二年级;城市青少年的师生关系总分及其满意度高于农村青少年(p<0.01);青少年与女班主任的师生关系总分及其亲密度、满意度得分均高于其与男班主任的师生关系总分及其亲密度、满意度得分(p<0.05)。(2)相关分析显示:亲子依恋与青少年师生关系、自我表露之间均呈非常显著正相关,与人际关系敏感呈非常显著负相关(p<0.01);师生关系与自我表露之间呈非常显著正相关(p<0.01),与人际关系敏感呈非常显著负相关(p<0.01);人际关系敏感与自我表露之间呈非常显著负相关(p<0.01)。(3)中介效应检验显示:亲子依恋对师生关系的直接效应不显著(β=0.02,p>0.05),间接效应均显著。其中间接效应1:亲子依恋→人际关系敏感→师生关系,间接效应值为0.12;间接效应2:亲子依恋→人际关系敏感→自我表露→师生关系,间接效应值为0.01;间接效应3:亲子依恋→自我表露→师生关系,间接效应值为0.10。结论:人际关系敏感与自我表露在亲子依恋与师生关系间起完全链式中介作用。