针对教学模式的观点以及提供教学模式环境的选择,这两种因素已经越来越被关注、讨论以及检验。教师的教学行为会影响学生的学习动机,而学生的学习动机又与老师是否能提供自主性有正向关系。因而本研究通过探讨介入不同自主运动教学模式对学生体育课参与动机的差异情形,旨在帮助体育教师了解运动自主教学模式对学生参与动机的影响,优化体育课堂教学模式,为提高体育课堂的教学效果提供借鉴,进而增强学生体育锻炼的积极性。研究采用准实验设计方式,以长春市某小学120位高年级学生为实验对象,男生64位,女生56位,平均年龄12.14岁。首先利用青少年体育课学习动机量表前测筛选出同构型一致的四个班级进行实验,分为实验A组（组织型态自主教学模式）、实验B组（程序性型态自主教学模式）、实验C组（认知型态自主教学模式）以及控制组（无教师自主教学模式）。本研究共介入6周足球课程,每周2节,每堂课40分钟,共计12堂,并于每堂体育课后施以体育课参与动机量表进行调查,以方差分析对结果进行分析。研究结果发现:经过介入四种不同自主运动模式,在参与动机上除控制组外,其他组别均有显著改变。然后,通过对不同运动自主教学模式的实施分析及不同运动自主教学模式对参与动机的影响效果进行分析。结果发现,控制组对参与动机的影响未达到显著的程度,实验A组、B组、C组的教学模式均对学生参与动机产生显著的影响,其中,实验A组教学模式对学生的参与动机影响效果最大。本研究结论,适度提供学生教学模式有助于提升学生体育课参与动机,但当教师给予学生过多的教学模式时,亦有可能无助于学生参与动机的发展。