教师的移情能力是指教师所具有的透过学生的显性行为,迅速准确地了解学生的真实想法、内心情感以及行为动机的能力。移情能力在创造和谐课堂氛围、提高课堂教学有效性、促进师生关系等方面具有建设性意义。优秀教师是否普遍具有较强的移情能力值得进一步探究。因此本研究以优秀大学英语教师课堂活动为对象,试图分析优秀大学英语教师移情能力的特征和策略,具体探讨以下三个问题:1)优秀英语教师移情能力可从哪些方面进行观察,并以何种标准进行测量?2)优秀英语教师在移情能力的具体方面表现如何?3)优秀英语教师移情能力总体表现如何?本研究选取了第四、第五和第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛60名获奖教师的课堂教学视频为研究对象,对他们的移情能力进行观察、记录,并予以转写。以分类原则为指导,从认知移情、情感移情和躯体移情三方面进行数据收集,分析教师课堂表现,并予以测评打分。每项分为三个标准:优秀、一般和不合格,分别对应2、1和0分。最后进行数据整合,并用SPSS数据分析软件进行信度分析和效度分析,确保数据的有效性与可靠性之后,再进行数据分析以求得出客观的结论。研究发现:1)优秀英语教师移情能力可以下三个方面观察:认知移情、情感移情和躯体移情。认知移情能力包括:提问、语言反馈以及作业布置。情感移情能力包括:指令性语言、教学语言、教学内容以及师生关系。躯体移情能力可观察:站立位置、课堂走动、眼神交流以及面部表情。这些都可以根据观测标准进行测量。2)在认知移情方面,大部分优秀教师能准确把握提问时机、提问内容以及提问对象,语言反馈有针对性且呈积极鼓励式。但只有部分教师的作业布置分层次且注重培养综合能力。在情感移情方面,大部分优秀教师的指令性语言清晰且具有步骤性。教学语言的语速、语气与语调适中且板书优美、有系统性。教学内容完美衔接已学知识又有所拓展。良好的师生关系能进一步促进教学效果,但部分教师的课堂氛围依旧严肃紧张。在躯体移情方面,大部分优秀教师能环绕教室,兼顾大部分学生。眼神交流覆盖全体学生、实现不同教学目的。面部表情温和、富有感染力。3)优秀教师普遍具有较强的移情能力。多数优秀教师都获得较高的总分,总分频率出现最多的是最高的三项分数,因此高分较多。而就信度和效度系数而言,均达测量标准,因此数据可靠、具有使用价值。且均分较高,说明优秀教师普遍具有较强的移情能力。因此,移情能力在普通教师发展为优秀教师方面具有重要指导意义。本研究为高校英语教师如何提高自身移情能力,以求成为优秀教师提供参考。不过鉴于教学比赛视频不能完全与实际教学等同,期望后续的研究能对真实情境进行更深入的探讨。