在英语教学中,阅读的教学占有很大的一部分比例,对学生的英语水平有着非常重要的影响。同时,随着时代的发展,电子科技的兴起,信息技术水平的提高,现代教育的发展也在逐渐向计算机技术、信息传媒和数码技术的方向转变。近年来,越来越多的国内外学者将各种新型教育技术运用于阅读教学中,不断探索提高英语学习者阅读能力的有效方法。新伦敦小组(1996)提出将多模态话语分析理论运用到语言教学中,这使得语言的教学不再以纯语言作为唯一的课堂交流的渠道,同时也可以使用各种模态的符号,包括图像、字体、音频、视频等。这些不同模态的使用,增加了教学的趣味性和灵活性。本研究试图在多媒体辅助教学技术帮助下,将多模态话语分析理论应用于高中英语阅读教学,探讨并解决以下三个研究问题:(1)多模态话语分析理论在英语阅读教学中的应用,能在多大程度上激发学生的英语阅读兴趣,提高学生的课堂参与度?(2)多模态话语分析理论在英语阅读教学中的应用对提高高中生阅读理解能力有什么作用?(3)多模态阅读教学模式对不同英语阅读水平学生的阅读理解能力有何影响?本研究以山西省临汾市浮山县高级中学的高一两个平行班学生为研究对象,进行了为期一个学期的教学实验。随机选择317班(45人)为实验班,319班(40人)为控制班。实验前,为了了解两个班阅读水平,笔者将9月月考作为前测,选取其中的英语阅读成绩进行研究,并根据这次阅读成绩将学生分为高中低3个层次,同时通过问卷了解目前学生英语阅读课的基本情况。实验中,笔者采用多模态阅读教学方法对实验班进行英语阅读的教学,对控制班采用传统阅读教学方法进行英语阅读的教学。为保证实验效果,两个班均由同一个教师使用同样的教材授课且保证课时数相等。实验后,为了了解两个班阅读水平的变化,笔者将期末考试作为后测,选取其中的英语阅读成绩进行分析,并对实验班学生发放调查问卷,同时对实验班9名不同水平的学生进行访谈,进一步了解学生对多模态英语阅读课的看法与态度。研究结果表明:1.将多模态话语分析理论运用于高中英语阅读课中可以提高高中生英语阅读水平。2.在英语阅读教学中应用多模态话语分析理论可以提高学生对英语阅读的兴趣与课堂参与度。3.多模态阅读教学对不同水平学生的英语阅读成绩影响不同。实验后,实验班英语水平中等及以上的学生阅读成绩有显著性差异,而水平较低的学生阅读成绩差异不显著。本研究证明了多模态话语分析理论对高中学生英语阅读水平的积极影响。但由于实验时间较短以及笔者学术水平有限,该研究仍有很多局限,最后也提出了未来需要改进的地方。笔者希望本研究不仅可以为以后的研究者提供参考,也可以为高中英语阅读教学提供借鉴。