当前我国经济发展呈现出新的发展态势,供给约束、供给抑制和供给结构老化成为发展中的主要矛盾。为了适应和引领经济发展新常态,我国开始实行供给侧改革,通过提升供给质量、优化供给结构、补短板、去库存来增强供给侧对需求变化的适应性和灵活性,恢复我国经济增长动力。随着供给侧改革的不断推进,各个领域的实践者和研究者开始关注到供给侧改革的重要价值,普通高校继续教育供给侧改革也成为当前继续教育改革和发展中面临的重要问题。继续教育是我国终身学习体系的重要组成部分,党的十九大报告提出“办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质。”进入新时代,经济和社会发展对普通高校继续教育提出了更高的要求,学习者的学习需求也更加个性化、多样化,然而我国普通高校继续教育难以满足社会和学习者的需求。在过去的改革发展中,我国普通高校继续教育较多关注学习者和社会社会需求的变化,忽视教学、师资、课程等供给侧相关要素,质量下滑、结构失衡、体制机制缺乏创新制约着普通高校继续教育的发展。为了激发普通高校继续教育的发展活力,实现其高质量发展,普通高校继续教育应从供给侧入手,提升供给质量和效率,优化供给结构,创新体制机制,进而缓解供需矛盾,亦实现供需的相对平衡。本研究在探讨普通高校继续教育供给侧改革内涵和意义的基础上,分析普通高校继续教育供给侧存在的问题,提出改革的具体建议,以期推动普通高校继续教育理论与实践的发展。首先,对选题缘由和研究目的进行了阐释,梳理了相关研究成果,明确了研究思路与方法,分析了研究意义及供给侧改革的意义,界定了普通高校继续教育供给侧改革的相关概念。其次,对我国普通高校继续教育供给侧改革的必要性进行分析,认为供给侧改革能够化解普通高校继续教育的供需矛盾,克服普通高校继续教育的发展积弊,激发普通高校继续教育的发展活力,是当下普通高校继续教育改革的必由之路。再次,对我国普通高校继续教育供给侧存在的问题进行反思,认为当前普通高校继续教育供给侧存在的问题主要有:第一,供给质量亟待提升:教学效果不佳,课程建设滞后,优质师资匮乏,质量评估薄弱;第二,供给结构有待优化:区域结构不够协调,类型结构不尽合理,层次结构有失平衡,专业结构尚需调整;第三,体制机制亟需创新:学习成果认证转换制度尚不成熟,管理体制尚待优化,评价机制尚不完善。最后,提出我国普通高校继续教育供给侧改革的建议,认为普通高校继续教育应提升供给质量,实现由量到质的跨越;优化供给结构,提升供给效率;创新体制机制,激发供给活力。