传统的英语课文教学以结构主义教学法为基础,对课文采用精细讲解的教学策略,授课程序主要是“阅读前—阅读中—阅读后”三步曲。课堂教学的重点放在课文分析尤其是词句讲解上面。通常使用自下而上的阅读教学方式。这种教学模式对于培养学生的语言知识能力无疑是很适用的。然而目前的情况是:在英语课堂中,学生除了一本英语教材外再另备一本自学辅导书的现象已经是司空见惯了。辅导书中除了与课本同步的词汇、短语和句型详解外还提供了教材中练习的答案。如果英语教师在课堂教学中忽视学生拥有自学辅导书这一事实,仍然沿用老一套的教学策略和模式,其教学效果势必会受到影响。另一方面,并非每个学生都能正确有效地用好辅导书。使用不当,不利于学生自身英语能力及良好思维习惯的形成,对教师的课堂教学效果也会产生负面的影响。 本研究正是针对这一现象,以建构主义理论为指导,探讨在学生拥有与教材配套的自学辅导书的情况下大学非英语专业英语课文教学策略的调适问题,即,如何通过调整课文教学策略,借助各种教学手段和教学活动,创造以学生为中心的课堂教学氛围,引导学生充分地、正确有效地使用自学辅导书,主动进行知识的意义化建构,在培养语言知识能力的同时培养自主学习能力及将语言知识运用于实际的能力。 由于课堂提问策略、词汇教学策略和阅读教学策略与学生自学辅导书的使用密切相关,本研究主要讨论这三种策略的调适问题。 本研究主要采用个案研究法。 全文由六个部分组成。 导言部分讨论本课题的研究背景、研究方法、研究目的以及相关研究的现状。 第一章介绍本研究的理论依据,即建构主义理论。建构主义理论强调课堂教学要以学生为中心,强调自主学习以及知识的意义化建构,并重视互动与协作在课堂教学中的重要作用。