目的探讨济南市普通高中学生和职业高中学生心理健康水平及其影响因素，并对两类学校学生的心理健康状况进行对比分析，以加强心理健康教育工作的针对性，提高中学生心理健康水平。方法1．抽样方法和样本：采用随机分层整群抽样，在济南市随机抽取一所普通高中和一所职业高中，在每个学校高一、高二、高三各抽取三个班，共672名学生进行普通高中和职业高中学生心理健康水平的对照研究。2．调查方法：①问卷法。测评工具：采用症状自评量表(SCL-90)、青少年生活事件量表、领悟社会支持量表(PSSS)、简易应对方式量表、艾克森人格问卷简式量表(EPQ-RSC)；②访谈法：和学校的在校不同年级、不同性别的学生，班主任、任课教师及学校心理健康指导中心教师分别进行交谈，着重了解本校在校学生在学校、家庭以及社会环境等不同方面常见的问题及可能影响高中生的心身健康的心理社会因素。3．资料处理方法：采用Excel2000建立数据库，运用SAS统计软件包对数据进行描述性统计分析、秩和检验，多因素非条件logistic回归分析。结果1．普通高中学生和职业高中学生心理健康状况调查结果显示，两者差异不显著(p＞0.05)，与全国常模相比低于全国常模，差异显著(p＜0.05)。普通高中学生心理问题总检出率为16.31％，各因子检出率10.88-38.07％不等，明显心理障碍的发生率为2.72％，各因子检出率1.21-9.06％不等。职业高中学生心理问题总检出率为21.25％，各因子检出率13.59-35.89％不等，明显心理障碍的发生率为2.09％，各因子检出率1.74-9.06％不等。普通高中学生心理问题检出率以强迫因子居首位，职业高中学生心理问题检出率以敌对因子居首位，阳性检出率排在前六位的均为强迫、人际敏感、敌对、偏执、抑郁、焦虑。2．卡方检验显示各心理因素均与社会人口特征中的年级、睡眠时间、上网时间、学习压力、和父母的亲子关系、对自己家庭幸福感的评价、参加体育活动次数、对自己学习的满意感、睡眠质量、对集体活动的态度、社交能力等都有不同程度的相关，与社会心理因素中的生活事件各因子、社会支持中的朋友和家庭的支持、应对方式中的消极应对、个性特征中的内外向、神经质都有统计意义的相关性。社会支持中的他人支持、应对方式中的积极应对、个性特征中的神经质和掩饰性与部分心理因素相关。3．logistic回归模型进一步发现，躯体化症状受社会人口学特征的学习压力的显著影响、同时也受社会心理学因素中的生活事件总均分、健康适应因子、个性特征中的神经质的显著影响。强迫症状受社会人口学特征的对集体活动的态度的显著影响，同时也受社会心理学因素中的生活事件总均分、学习压力因子、社会支持中的家庭的支持、应对方式中的消极应对、个性特征中的神经质的显著影响。人际敏感因子受社会人口学特征中的睡眠时间、对自己学习满意感、社交能力的显著影响，同时也受社会心理学因素中的生活事件总均分、受惩罚因子、丧失因子、健康适应因子、社会支持中的朋友的支持、应对方式中的消极应对、个性特征中的内外向、神经质的显著影响。抑郁症状受社会人口学特征中的父亲文化程度、父亲职业的显著影响，同时也受社会心理学因素中的生活事件总均分、受惩罚因子、个性特征中的内外向、神经质的显著影响。焦虑症状受社会人口学特征中的和父母的亲子关系、对自己家庭幸福感的自我评价、母亲文化程度的显著影响，同时也受社会心理学因素中的生活事件总均分、受惩罚因子、丧失因子、健康适应因子、个性特征中的内外向、神经质的显著影响。敌意症状受社会心理学因素中的生活事件总均分、学习压力因子、受惩罚因子、丧失因子和个性特征中的神经质的显著影响。恐怖症状受社会人口学特征中的亲子关系、社交能力的显著影响，受社会心理学因素中的生活事件总均分和个性特征中的内外向、神经质的显著影响。偏执症状受社会人口学特征中的对集体活动的态度的显著影响，同时也受社会心理学因素中的生活事件总均分、健康适应因子、个性特征中的神经质的显著影响。精神病性因子受社会人口学特征中的母亲文化程度、父亲职业的显著影响，同时也受社会心理学因素中的生活事件总均分、健康适应因子、个性特征中的内外向和神经质的显著影响。结论高中生心理健康水平受社会人口特征及社会心理各方面的综合影响，加强中学生心理健康教育，有助于提高中学生的心理健康水平，促进学生的健康成长；对高中生的心理健康教育应针对其主要的、可控的影响因素，注重开展社会、家庭、学校、个体全方位、多层次的心理健康教育。