在体育教学实践中,示范教学法是一种最直观的教学方法,它在体育教学实践中发挥着积极的作用。学习者想要熟练掌握一些技术动作并形成自动化必须依附于正确、清晰的动作表象,正确清晰的动作表象是良好的运动技能形成的基础。也就是说,学生们想要建立良好的运动表象离不开教师准确的示范过程。在羽毛球的基础技术动作教学中,一些难度较大、连续性较强的动作学生很难迅速建立清晰的动作表象。为了能够提高学生掌握技能和建立表象的效率,教师在进行示范教学法教授时,示范面的问题就尤为重要。本文以小学六年级体育教学为基础,通过实验分析了体育教学中教师示范面、示范方法与教学内容的影响关系,并以羽毛球基本技术实践探究了教师如何示范才能使学生建立清晰的动作概念。采用行动研究法、实验法、照相对比法及文献资料综述法等方法对小学体育教学中教师的示范面进行全面的调查研究。为了优化教学过程达成优秀的教学结果,从而通过实践研究进行分析,并得出以下结论：(1)示范面主要针对的应是学生,也就是说,所谓示范面指的是学生看到的面!(2)对全体学生来说,教师一个方位所做示范的示范面其实是多面的。(3)并不存在一个让全体学生在同一时间看到的、固定的示范面!通过以上结论,我建议：随着动作难度的增加,教师多面示范、并且改变学生队形队列的效果要好于传统的教师定点示范、定点教学,学生定点学习、定点观察。在之后的小学羽毛球教学中,教师在教授较难的动作时,可是适当的改变学生的队形队列,或者让学生围过来近距离观察,因为复杂的动作技术重点难点较多,不容易看一两遍就能看懂,而简单的动作教师可以定点、定面教学。这样既可以照顾教师的体力,也可以节省组织学生的时间。还可以在小学体育课中适时的加入多媒体教学和视频演示。中国小学的班级人数较多,而且难组织,小学生学习技术动作大多凭兴趣,太长时间的示范不仅会造成教师体力的下降,示范动作的变形甚至技术动作错误,同时小学生注意力会开始分散、不易集中,再次组织会浪费很长的时间。偶尔多媒体演示会让提起小学生们学习的兴趣和热情,而且使用视频进行演示时,还可以使用其中的“暂停”功能来定格画面。一些连贯性与空间性较强的动作,甚至一些腾空时的细微动作都可以静止下来方便学生们的观看和老师们的剖析讲解。完整的动作过程也可以多次暂停或者慢放、重复播放,不断的刺激学生的视觉表象。有利于提高学生动作记忆水平以形成正确的动作表象。