素质教育背景下，人们日益倡导教育评价的多元化和个性化，纸笔测验作为现阶段学科教育中主要的评价手段，如何有效地发挥其评价功能，是广大研究者需要认真思考的问题。高中生物开放性试题因其思维开放、条件开放、过程开放、结论开放等特征，能够较好地考查学生的创造力与思维品质，在生物教学评价中具有重要的作用。为完善高中生物开放性试题的命制技术，发挥其在高中生物教学中的独特功能，本文基于SOLO分类理论构建了高中生物开放性试题的命制策略，然后运用所构建的命制策略设计了具体的试题样例并进行展示说明，最后通过实验研究检测了SOLO层级下高中生物开放性试题命制的科学性和有效性。本论文主要的研究内容如下:　　第一部分，研究概述。本部分研究在综述了SOLO分类理论在国内外研究现状的基础上，阐述了SOLO分类理论在高中生物开放性试题命制中的指导意义，并概述了高中生物开放性试题的定义、类型及功能。　　第二部分，SOLO层级下高中生物开放性试题的命制策略。本部分研究首先分析了SOLO分类理论在高中生物开放性试题命制中应用的可行性;然后结合高中生物课程标准、高中生物学科的考试要求、SOLO分类理论及开放性试题的特征与功能详细阐述了高中生物开放性试题的命制依据及具体的命制原则;最后结合试题命制的一般程序构建了SOLO层级下高中生物开放性试题的命制流程。　　第三部分，SOLO层级下高中生物开放性试题样例展示。运用所构建的SOLO层级下高中生物开放性试题的命制策略，针对高中生物“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”三个必修模块以及“现代生物科技专题”、“生物技术实践”两个选修模块各设计了2个样例，并将试题样例进行了展示说明。　　第四部分，SOLO层级下高中生物开放性试题应用的实验研究。本部分研究首先按照构建的开放性试题设计流程，针对高中生物必修1《分子与细胞》第五章“细胞的能量供应与利用”的教学内容设计了两道开放性试题，接着利用格特曼理论进行了试题的试测，然后将两道试题进行了测试，结果发现试题设计较合理，能较好地检测学生的思维层次。　　本研究将SOLO分类理论与高中生物开放性试题的命制有机结合，充实了SOLO分类理论在生物学科教学中的应用，完善了高中生物开放性试题的命制技术，为新课程教学评价体系的构建提供了参考建议。