传统文化现代化自上世纪80年代提出以来,往往是作为传统文化发展的目标而出现,没有尝试建构出转化的具体路径和标准。面对当下传统文化亟需转型的现状,本文梳理了文化、传统文化、现代化三个概念,从而对传统文化现代化进行了定义和阐述,通过梳理中国近现代历史上的文化转型和三大文化思潮,总结西方法兰克福学派和伯明翰学派的文化研究经验,提出我国传统文化现代化应当满足时代性、民族性、世界性、大众化、媒介化、有序化六大特征,进而在教育领域去推进。当前我国传统文现代化在教育领域中的顶层设计已逐渐完善,坚定了育人立意,统筹了布局安排,确定了主题内容,规划了呈现方式,但是依然还存在一些问题,审视高中语文学科的教学过程,教育目标较为简略、教育内容不够清晰、教学实施参差不齐、教育评估略显单一,因此尝试提出高中语文阅读教学促进传统文化现代化的三重逻辑:回到真实语境,促进文化理解;多维深度思考,进行文化辨析;视域融合创新,尝试文化创造。在文化理解与文化辨析中,综合掌握传统文化的时代性、民族性、世界性;在文化创造中,实现传统文化的大众化、媒介化、有序化。以《乡土中国》中的第八章、第九章为例,综合运用三重逻辑进行阅读教学设计,以期有效促进传统文化现代化。