写作能力是学生知识素养和综合能力的集中体现,是学生必备的基本素质。写作教学是语文教学的重要组成部分。初中写作教学的目标就是要使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”,从而能够“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”,提高品德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。初中写作教学在文体方面主要是记叙文、说明文和议论文,这三者中以记叙类文本写作为主,其他两种文体的写作只是初步涉及。这从新的课程标准关于写作的具体要求、现行人教版教材的阅读选文和天津市近几年中考作文试题和评分标准都可看出端倪。然而初中记叙类文本写作现状却令人堪忧。原因固然不止一个,但最不能忽视的一个原因则是：写作教学内容缺乏科学的序列。为了改变这一现状,笔者对初中记叙类文本写作教学内容序列进行了探索。纵观七至九年级教科书,写作都是安排在每一单元的阅读教学之后。于是,笔者就将阅读教学与写作教学勾连起来,按照选文序列来制定写作教学的序列,依据选文的内容来制定写作教学的内容,充分体现了阅读的示范引领作用,并考虑了写作本身的内在规律和人文关怀,从而制定出了初中记叙类文本写作教学内容序列。最后,笔者以自己在初中起始年级——七年级进行记叙类文本写作教学的实例,来展示进行写作教学内容序列化探究所取得的初步教学成果。并对此课题的研究提出了几点补充说明。以期能够“抛砖引玉”,共同探究,使初中记叙类文本写作教学内容序列更加的丰富和完善。