高中学生正处于一个从低级思维模式向高级思维模式过渡的重要时期。根据心理学的研究,学习者思维能力的发展与对学习者高级层次的思维系统产生刺激的活动是直接相关的。因此,高中英语阅读教学的目的是培养学生基本理解技能、批判性思维能力,造就自主阅读者。阅读训练的主要目的是在培养学生文本阅读能力的同时,发展自我评价、自我获取知识的能力,同时形成自我思维能力。换句话说,阅读教学的终极目标并非只是知识的积累、文化的移植、技能的训练,而是一种个人思维方式的形成和发展,个人情感世界的重构。阅读教学的这种定位使得问题导入式学习成为阅读教学中值得深入研究探讨的教学方法。作者认为以建构主义和二语习得为理论基础的、在阅读教学中的问题导入式学习法可以提高高中生的阅读能力。为此,作者在高中一年级中平衡设置2个教学班,每班50人。控制班采用传统教学方法,以讲述为主、以传授知识为目标,整个教学活动由组织教学、复习旧课、导入新课、讲授新课、布置作业构成。实验班则采用以问题为基础的教学方法,以教师为主导、以学生为主体、以解决问题为目标,整个教学活动由提出问题、阅读思考、讨论总结构成。通过英语阅读能力测试、问卷调查、学生访谈相结合来收集数据,通过数据分析来探究问题导入式学习给学生带来的变化。结果表明:实验班的平均成绩、优秀率、及格率均高于控制班。因此作者得出的结论是:问题导入式学习作为阅读教学过程中的一种重要手段,是符合高中生思维发展的,如果教师把握好问题的设计、课堂上针对学生思维特点在不同的阅读阶段提出不同类型的问题,学生的阅读能力将得到显著改善的。