城市化是一个国家发展的重要标志,而城市化进程与社会的方方面面都有千丝万缕的联系,与学校教育制度的变革之间联系尤为紧密。本研究主要介绍美国在城市化进程中学校教育制度的变革状况。本研究分为五个部分：第一部分为绪论。主要介绍本研究的选题缘由、研究内容、研究目的、研究意义、研究思路、研究方法、研究的创新点和局限性,并对城市化、学校教育制度和进步主义教育运动等概念进行了界定,同时对美国城市化研究和美国教育与社会变革研究的国内外研究现状进行了介绍。第二部分为第一章。这一部分首先介绍了美国基本城市化时期(1890年至1920年)的社会变革状况,即美国在这一时期工业化、移民潮和城市化的发展状况,通过对社会变革的分析,论述了这一时期学校教育制度为了适应城市化进程而进行的变革,这些变革主要体现在六三三学制的确立、进步主义教育实验和综合中学的建立。第三部分为第二章。这一部分首先介绍了美国大都市区化开端时期(1921年至1929年)一战对其政治、经济的影响,以及在这一时期城市化的状况。通过对社会变革的分析,可以看出美国人们在这一时期对教育的要求有所提高,人们的民主要求不断增加,因此学校教育开始注重学生,而非以前教育只见教师不见学生,因此学校教育制度在这一时期进行了相应变革,出现了道尔顿制、文纳特卡计划、拉格课程和林肯学校,这几种新的制度适应了当时城市化对教育提出的新要求。第四部分为第三章。这一部分主要介绍了大都市区化进一步发展时期(1930年至1941年)的学校教育制度变革。美国大都市区化进一步发展的初期,遭遇了大萧条,对美国经济造成严重破坏,罗斯福上任后推行新政,美国经济复苏,大都市区化进程加快,城市居民对教育的要求进一步提高,人们开始关注中学和大学之间的关系,这一时期进步主义教育进行了对中学和大学合作以及衔接方法和有效途径,进行了八年研究。八年研究使得中学与大学的关系有所改善,形成了良性互动。第五部分为结语。这一部分对城市化与学校教育制度变革的关系进行了探讨,得出了如下结论：城市化促进学校教育制度的变革；城市化保障学校教育制度的发展。并得出了对我国的启示：学校教育制度变革要与社会发展相适应；教育行政部门需重视学校、教师和家长在学校教育制度变革中的作用；大力发展职业教育,提高就业能力；加强人文教育,提高人文修养。