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在二语习得研究中,学习者的学习动机被认为是影响学习效果的重要因素,而英语阅读则在学习者获取信息上占据重要的位置。纵观国内外文献,有关英语学习动机和英语阅读的研究己经取得了很大的成就。但是,国内外学者对于二者相关性的探究并不多见,把初中生作为研究对象的更是少之又少。因此,基于前人在英语学习动机和英语阅读相关性方面所做的理论和实证研究,本文从Gardner的工具型动机和融入型动机入手,以武汉市某初中二年级两个班的学生为研究对象,探究他们的英语学习动机趋向和不同阅读水平的学生学习动机是否一致,并分析了二者的相关性和探索影响这二者的主要因素,以期为利用英语学习动机提高初中生的英语阅读成绩提供一些建议。本文包含以下四个研究问题:1.初中生的工具型动机和融入型动机,哪种英语学习动机更强?2.不同阅读水平的初中生的英语学习动机有何不同?3.英语学习动机与英语阅读水平之间有什么关系?4.影响初中学生学习动机和英语阅读水平的主要因素是什么?本次研究的对象是初二年级7班和9班的104名同学,研究采用问卷、阅读测试和半结构式访谈的方法收集数据。数据的分析是通过SPSS22.0进行的。研究发现:1.初中生的融入型动机强于工具型动机。2.阅读成绩较高的学生的总体英语学习动机水平高于阅读成绩较低的学生。对于工具型动机和融入型动机而言,成绩较低的学生两种学习动机强度相差不大,而成绩较高的学生更趋向于融入型动机。3.初中生的英语学习动机与英语阅读水平之间存在显著的正相关性。学习动机越强,阅读成绩越高。4.影响学生英语学习动机的因素包括课堂教学、英语语言能力、努力和学习环境。而影响学生英语阅读水平的因素包括词汇、阅读习惯、心理因素和文化背景知识。最后,根据研究结果,本文就如何提高初中生英语阅读中的英语学习动机提出了几点建议。包括:教师应激发初中学生的英语兴趣;引导学生制定实际的学习目标,鼓励他们形成积极的英语学习动机;找出他们的英语阅读的归因特征。