大学生的素质直接关系到国家未来的发展,培养大学生积极品质,无论是对于渴望成为有用之才的大学生,还是对于致力于培养优秀、实用人才的高等院校来说,都是一件必不可少的事。积极心理学的发展为大学生的心理健康教育工作的开展,提供了一个新的视角,促使大学生心理健康工作从关注问题解决转向积极品质的培养。本研究就是将积极心理学理论应用到大学生心理健康的教育中,引用积极心理学的研究成果,开设幸福课,以哈尔滨工程大学32名大学生作为研究对象,采用单因素重复测验方差分析,对大学生在上课前、上课后以及课程结束两个月后的积极品质进行差异性检验,了解幸福课对大学生积极品质的影响效果,促进积极心理学本土化研究。本研究结果显示:(1)大学生积极品质在上幸福课前、上课结束时、上课后两个月之间存在显著差异,证明了幸福课对于提升大学生积极品质有显著效果,并且在课程结束后的两个月,这种效果依然存在。(2)幸福课对大学生积极品质的分维度:亲和力因子、生命力因子以及意志力因子有显著的提升效果。并且在课程结束后的两个月,这种效果依然存在。(3)以积极心理学理论为基础而开设的幸福课,促进积极心理学本土化研究。课上运用认知理论,促进学生的积极情绪体验,十分适用大学生,可以成为学校大学生心理健康教育工作推广的课程。