在我国目前这种“穷国办大教育”的国情,影响了在绝大多数的学校实行大班教学。但是,“大班额”中必然存在“大差异”,班级规模过大,学生原有英语水平、学习能力、语言能力、语言习惯等方面的差异也更大,英语教学中学生分化现象日趋增多。英语教学怎样才能做到面向全体,照顾差异,以提高大班教学中的学生的英语成绩和能力的问题的研究就显得尤为迫切与重要。而以“面对有差异的学生,实施有差异的教学,促进有差异的发展”为宗旨的差异教学正好能顺应这种需求。本研究在借鉴国内外对差异教学、以及导致差异的因素的研究资料的基础上,在普通高中新课程背景下,结合我国贫困地区的具体特点,立足于学生英语语言学习上现实存在的差异性,针对当前大班额授课组织形式存在的不利于面向全体学生的不足,在不打破班集体教学组织形式的前提下,在综合考虑学生的英语语言差异的基础上将学生分成若干层次。教学中针对不同层次的学生英语语言的实际,“着眼于整体提高,着手于差异发展”,探究适合普通高中学生差异特点和发展需求的教学策略,力求实现面对有差异的学生,实施有差异的教学,促进有差异的发展。全文共分为五大部分。第一部分:引言简要说明本论文的问题的提出;研究的目的和意义;研究的主要问题、重点以及难点。主要分析高中差异教学提出的必要性。第二部分:文献综述,介绍在本文中差异及差异教学的含义和国内外学者对差异教学的研究与进展。第三部分主要从“因材施教”的教育思想、掌握学习理论和继续进步理论以及多元智能理论方面介绍差异教学的理论基础。第四部分主要是贫困地区普通高中大班额教学条件下的英语差异教学的研究方案的论述以及对于实证研究所得的数据与资料的对比分析。第五部分为研究结论与对贫困地区普通高中大班额英语教学的启示。本论文以问卷、访谈、观察、测试等为研究工具,在新课程的背景下提出在贫困地区普通高中大班额英语教学条件下,将已分层分类的学生从备课、上课的过程中将目标、施教、作业辅导和考核评价方面实施差异教学的实证研究,并对其效果进行了分析比较。