学习方式是从阅读、听讲、研究、实践中获得知识的方法和形式。学生学习方式是否适合当前教育教学改革发展的要求,从某种意义上来讲,它是衡量体育课堂教育教学改革的成败以及素质教育能否深入推进的重要方面。本研究以上海市杨浦区小学体育课学习方式及其特征为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、实地观察法、访谈法、数理统计法及比较研究法,从教与学的先后顺序、教材、教师教学手段以及学生身心发展水平、主动程度、参与程度等方面研究杨浦区小学体育课堂中的学生学习方式及其特征。为一线体育教师进行体育课堂教学策略的选择提供指导,为杨浦区进一步深化小学体育课程改革和构建新型体育课堂学生学习方式提供一些理论参考,也为有关部门的政策制定提供决策依据。研究结论:⑴从教与学的先后顺序:先教后学是小学生体育课堂主要的学习方式,先学后教或者边学边教的学习方式并未切实投入课堂,并且不同梯队体育课学生学习方式表现出较大的差异。⑵从教材(教学内容)特点:具有自主习得性与模仿习得性的教材的学习方式普遍以传统的先教后练为主。难度较大或者教学内容枯燥单一的教材以游戏化、情景化学习方式为主。⑶学生认知水平(年龄):小学低年级学生的学习方式呈现多样化但不固定的特征,以游戏化、情境化的学习方式为主。小学高年级学生的学习方式则趋于稳定,以合作化、探究化的学习方式为主,总体来说,小学生最喜欢的学习方式是游戏化学习。⑷从学生主动程度:在小学体育课堂中,被动学习仍然处于主导地位,自主学习、探究学习、体验学习等学习方式只调动了学生学习的主动性,并没有使主动状态持续保持。⑸从学生参与情况:虽然进行深层学习的学生比例有上升趋势。但是小学体育课堂学生学习方式仍旧呈现表层学习的特征,以机械的学习方式为主,学生进行自主活动和自主学习的时间较少。⑹从教学手段上看:现在小学体育课堂中自制教具与多媒体等信息化学习方式在增多。教师也在有意识的使用不同教学手段改变学生学习方式。