数学作为一门基础科学,它在现实社会当中的重要性和广泛的应用性己毋庸置疑;尤其在高考中正所谓“成也数学,败也数学”的呼声此起彼伏的出现,给高中的老师和同学带来了极大的压力.这也引得无论是学校、家长还是学生自身都对数学投入了很多的时间、精力.但是每个年级都有因为这样或那样的“数学学习障碍生”的出现,尤其是在高一,由于初中学习的思维和学习方法的单一化,高中内容容量多,节奏较快,思维含量深等特点导致了高一学生在数学学习的过程中产生了分化.因此我以我校高一年级学生为研究对象,采用文献检索、问卷调查、谈话观察法、个案实践研究等方法,结合之前众人研究的结论的基础上,在相关的教育学、心理学理论的支持下,从主观和客观两方面分析了影响高一学生数学学习障碍的原因,提出了一些操作性较强的转化策略,并得出了一些转化有效的结论.在研究学生产生障碍的转化策略时,重点研究了把一些可操作的方法试行投放到部分成绩下降非常明显的同学身上,跟踪过程,不断总结出合理的方法和对应模式.在实践的过程中,发现持续关注,情感投入,加以恰当的方式,直至达到转化成功的目的.从教学一线出发,对高一学生数学学习障碍进行必须的理论和实践作了科学的探讨,力图建构高一学生数学学习障碍的转化的体系.为当前的高中数学教学服务.同时也可为本校的教育教学及管理工作起到一定的参考作用,从而在高一就能防患于未然的帮助学校大面积提高教育教学质量,贯彻教育方针,真正实现教育目标.