本文是对初级阶段欧美留学生汉字部件认知情况进行的实验性定量研究,旨在通过研究学习者汉字部件属性的认知能力对汉字书写能力的影响,探讨在初级阶段的汉字教学中,如何有效地通过部件教学法提高欧美留学生的汉字水平。实验通过调查问卷的方式主要验证了以下三个假设：假设一,学习者汉字部件含义认知能力越强,汉字书写能力越强；假设二,学习者汉字部件拆分和组合能力越强,汉字书写能力越强；假设三,学习者汉字部件形体识别能力越强,汉字书写能力越强。实验设计基于以上三个假设。为了验证假设一,我们分别考察了留学生的部件含义认知能力(分为成字部件和非成字部件)和部件含义翻译能力；为了验证假设二,我们分别考察了留学生的部件组合能力和部件拆分能力；为了验证假设三,我们分别考察了留学生的真假字辨析能力和形近部件辨析能力。同时我们以“单句书写能力”和“短文书写能力”分别作为因变量汉字书写能力的两个维度。研究结果表明：自变量中的“部件含义认知能力”(尤其是“成字部件认知能力”)和“部件组合能力”对因变量“汉字单句书写能力”和“汉字短文书写能力”的影响非常显著。根据研究结果,我们提出了在初级阶段汉字教学中,运用部件教学法时需要注意的三点教学原则,分别是：注重讲解成字部件的含义、提高学习者运用部件组字的能力以及说明部件形体的变化。本文一共分为五章：第一章,说明本文的研究缘起,并且在现有理论及前人研究结果的基础上明确研究的对象、范围、目的、方法和步骤。第二章,综述从汉语言文字学角度对汉字部件的研究,第二语言习得角度对汉字部件习得与认知的研究,以及教学法角度对部件教学法的研究。第三章,通过问卷调查以及课堂观察的方法对留学生汉字部件认知能力与汉字书写能力进行多元线性回归分析,同时对变量的各个维度作相关分析。结果表明,学习者对于汉字成字部件的认知能力与学习者部件组合能力及对部件结构位置的认知能力与学习者汉字书写能力的相关最显著,然后提出教学建议从而帮助教师提高教学效率,同时减轻学习者的汉字学习畏难情绪。第四章,根据统计分析的结果,提出相应的教学建议从而帮助教师提高教学效率,减轻留学生学习汉字的畏难情绪,提高他们的汉字水平。第五章,即结语,在总结全文的基础上指出本研究的局限性,并提出进一步的研究设想。