历史“神入”教学法是指学习者要置身于历史发展的环境中去观察历史,站在历史人物的立场上去研究历史,即“主体进入客体之中去想象客体”的教学活动。由于历史是一门较为特殊的学科,其独特性则体现在它的过去性和不可复制性。因此,对学生来说,历史既遥远又陌生,且无法对历史事件和历史人物进行直接的观察。同时,历史也有其局限性。学生学习历史是今人看古人,由于主客观因素的制约,容易对历史的认识和解释产生误解。而“神入”教学法恰好能巧妙地解决上述问题。历史“神入”教学法依据建构主义理论、人本主义理论及发现学习理论,形成自身独有的特征——想象性、参与性与情感性。其操作流程分为创设历史情境、搜集历史证据、分享研究成果和反馈教学评价四个步骤,教师通过角色扮演、故事讲解、图像想象及史料解读的方式,引导学生“神入”历史之中。本论文主要采用了文献研究法、案例分析法和实验法,通过阐述历史“神入”教学法的内涵、特征及所依据的教学理论,分析该教学法在历史教学中运用的可行性和重要性,并以《秦的统一》一课为案例进行实践探索,强调历史“神入”教学法的操作流程和具体形式,且在试点班级教学实践后提出在运用中应注意的问题。但是,要寻求如何才能将“神入”教学法更好地应用在初中历史课堂,使之与历史学科更好地融合,还需要历史教育研究者和一线教师的共同探索。