概述了STS与STS教育的起源，指出STS教育是STS在教育上的反映。科学素养随着社会的发展而日渐被赋予新的内涵，STS教育与科学素养存在内在的联系，即STS教育的重要目标之一是培养大众的科学素养。在对STS教育中科学、技术与社会关系的理解过程中，剖析了STS教育的特点：既体现了现代系统思维方式，又表现出建构主义教学理论的深层内涵。 从历史的视野，厘析了STS教育与科学教育的关系，指出STS教育是科学教育改革的新理念。明确STS教育与素质教育、创新教育、人文教育等当代教育思想、教育理念不是背道而驰，而是互为相通的，进而提出STS教育与中学物理教育的关系。 STS教育在课程上的映衬表现为STS课程观，在阐明STS课程观提出的理论基础上，阐述了STS课程理念的基本主张：追求人的完整、全面的发展，强调自组织，关注交往与对话，关注经验、注重反思，表现主体性。STS课程实质上是一种后现代课程。 以国际的视野，透视国内、国外几种典型的STS课程，根据物理学科的特质和我国当前面临的现实，明确物理课程目标；提出物理课程构建的原则，为探索物理课程的构建指明了方向；得出体现STS教育理念的物理课程结构体系，并进行物理程内容的选择。