创新始于问题,学生的问题提出能力是其创新能力的重要表现。但目前的教育过于关注学生的学业成绩,而忽略了学生问题提出能力的培养,认为学生提出问题能力与学业成绩没有关系。本文旨在研究高中生数学问题提出能力及其与数学学业成绩的相关性,本文选取南京某高级中学高一的6个班级为研究对象,在已有研究的基础上,编制了数学问题提出的测试卷,对其数学问题提出能力展开调查,收集其数学成绩,通过统计分析得出结论:1.高中生的问题提出水平处于中等水平,学生在不同呈现方式的问题情境下的数学问题提出能力存在较大差异。整体学生在图形语言呈现方式下,问题提出得分最高,在文字语言呈现方式下,问题提出得分最低。2.不同性别、不同层次班级、不同数学成绩水平的学生在数学问题提出上均存在显著性差异,不同数学问题提出水平的学生在数学成绩上也有显著差异。3.高中生的数学问题提出能力与数学学业成绩显著相关,不同性别、不同层次班级的学生的数学问题提出能力与数学学业成绩也显著相关。学生在不同呈现方式下的问题提出总分与数学学业成绩均显著相关,其中,学生的数学学业成绩与符号语言呈现方式下的提问总分的相关程度最大,与文字语言呈现式下的提问总分的相关程度最小。4.数学问题提出能力与数学成绩之间呈线性关系,数学成绩与符号语言、图形语言呈现式下的提问总分之间也呈线性关系。另外,文字语言呈现式下的提问总分对数学成绩的影响最小,符号语言呈现式下的提问总分对数学成绩的影响最大。5.培养学生提出问题的教学策略:让学生意识到“提出问题”的重要性;营造氛围,鼓励学生提问;教给学生提出问题的方法和技巧。