当前,很多高中英语教师反映在进行英语阅读教学的过程中,教师运用大量的时间或精力来提高学生的英语阅读水平,可结果往往不近人意。在英语阅读教学过程中,教师将教学的重点放在语法和文本内容的讲解,而忽视了让学生真正感受文本的体验,并且教师在教学的过程中缺乏设计师生互动交流的环节。思维导图代表了人们思维过程的一种图式,主要在于用图的形式来呈现人们的思维结构和逻辑知识能力,从而让人们的思维更加形象化、可视化的展现出来。思维导图作为一种表达英语知识、呈现思维功能的“图”和“工具”,将其运用于英语阅读教学中,有助于可视化的展现学生的思维过程,从而更好的发挥教师指导学生阅读的作用,以便学生自主学习和合作学习,提高学生英语学习中的思维能力。纵观国内外研究学者对思维导图的研究结果,只有小部分学者对思维导图在英语阅读中的应用进行了研究。其中,国内有关思维导图在高中英语阅读中的应用研究较少。因此,在高中英语阅读中应用思维导图是很有意义的。本研究采用实验研究法,旨在探讨思维导图能否作为一种有效的教学方法,并将思维导图应用于高中英语阅读教学,从而激发学生的学习兴趣,丰富高中英语阅读教学之间的交流。作者选取河北省市某中学二年级学生为研究对象。两个班级的英语学习(包括阅读能力)的基本水平是相同的和可比的。两个班每学期的英语课时共计92节,其中阅读课28节。本实验从2017年1月始至2017年7月终,共历时6个月。以一班为实验班,指导学生在英语阅读课上使用思维导图进行阅读,二班为对照班,采用传统的阅读教学方法。在实验课上,教师采用思维导图的方法教学生阅读。并用SPSS 18.0软件对实验数据进行统计学处理。根据实验结果,观察学生应用思维导图作为阅读方法的表现,收集和分析他们在课堂和家庭中的思维导图,使中、期末考试成绩作为衡量衡量思维导图成效指标,进行实验班和对照班的比较与分析。本文主要研究以下两个问题:1.思维导图教学法是否能激发高中生学习英语阅读的动机?2.思维导图的应用能否提高高中生的英语阅读成绩?研究结果发现,教师使用思维导图法辅助阅读教学比传统的英语阅读教学更有效,并能增强学生在英语阅读中的学习动机,主要表现在学生参与度提高,阅读理解能力增强,阅读理解能力增强以及学生对英语阅读更感兴趣。此外,学生使用思维导图映射学习英语阅读,他们的阅读成绩显著提高。从学生的英语阅读可以看出,学生使用思维导图映射回答问题,学生的逻辑推理问题正确率提高。本研究对英语教学在英语阅读教学中具有一定的参考价值,对提高学生的阅读成绩和学习动机具有重要意义。