本文对中学化学教学中应用皮亚杰认知发展理论作了理论和实验研究。文中对皮亚杰认知发展理论作了综述,阐述了皮亚杰认知发展理论对教育的启示意义,提炼出两种在化学教学中有实际应用价值的教学观——活动教学观和建构主义教学观。根据这两种教学观,设计了“活动—探究”教学模式,并以这种教学模式对化学新知识课、化学实验课、化学复习课作了分析和设计。在苏州枫华中学进行了实验研究,以验证这种教学模式的合理性与可行性,对实验结果进行定性、定量评价,研究结果表明:1、“活动—探究”教学模式能激发学生的学习兴趣,培养学生主动参与学习的习惯,能让学生主动地学习。学生能以阅读、实验、讨论、练习等学习活动为中介,提出问题、交流讨论、合作实验,建构知识体系,促进其认知结构的发展。2、“活动—探究”教学模式能培养学生良好的学习习惯,如:课前完成学案,形成问题;课上主动提问和讨论;课后及时完成专题作业等。3、“活动—探究”教学模式能够培养学生观察能力、思维能力、发现问题和分析问题的能力,能让学生形成问题意识。学生在解决问题、实验活动和思维活动中能够学会如何思维,乃至能够培养创新思维能力。4、“活动—探究”教学模式能够让学生通过设计实验、合作讨论、完成实验,感受到知识建构的过程,在获得知识与技能的同时,体会到学习过程的乐趣,增强学习的意志,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。