词汇是语言的基础,在英语学习中举足轻重,直接影响到学习者听、说、读、写、译能力的发展。义务教育英语课程标准（2011）把学习策略明确列为义务教育英语课程目标结构的五个要素之一,同时还提出:“学生要在恰当运用词汇学习策略的基础上,提高词汇学习的数量和质量。”这就要求初中生应该形成适合自己学习特点的学习策略,并根据自己学习的需要不断地调整学习策略。可见,合理运用词汇学习策略对初中生而言至关重要。然而,目前中学生词汇学习以机械记忆为主,花了大量时间和精力学习词汇,却没有得到预期的效果。因此,了解初中生使用词汇学习策略总体倾向以及帮助学生提高学习词汇效率是值得研究的课题。鉴于此,本研究旨在探讨中学生使用词汇学习策略的总体倾向、以及不同性别和不同语言水平学生间策略差异等问题。采用问卷和测试、以及访谈的方法,对中学生词汇学习策略运用情况进行了定量定性分析。研究发现:（1）中学生英语词汇学习策略使用情况总体上处于中等水平。使用频率最高的是认知策略,其次是社会/情感策略,再次是元认知策略;（2）不同性别（男、女）的中学生在认知和社会/情感两大类策略使用上差异性显著,同时女生在大部分词汇学习策略的使用上多于男生;（3）不同语言水平（高水平、低水平）的中学生在元认知策略、认知策略使用上差异性显著,而在社会/情感策略使用上不存在显著性差异。本研究通过揭示中学生词汇学习策略总体倾向和差异性等问题,为初中英语学习提供了一定的参考依据,以此引导初中生思考并探索最有效的词汇学习策略,启发教师英语教学,提高初中生英语学习效率。