众所周知,数学是思维的体操,学习数学可以锻炼人的思维能力。提高学生的思维能力,最重要的就是要培养学生的逻辑思维能力和概括能力。但是,我们的课堂数学教学常常过于重视培养学生的逻辑思维能力,而忽视了数学归纳能力的培养,更不要说对数学归纳能力的培养提出系统的理论指导和有效的方法指导。本文在阅读大量前人研究的基础上,从多方面、多角度,对初中学生数学归纳能力的培养提出了较为深入的系统性分析与教育教学实践方法的研究。首先,文献综述方面,笔者在广泛阅读和研究总结前辈、专家们著作的基础上,从心理学、教育学和数学三个角度分析了本研究的系统理论基础,仔细分析了影响数学归纳能力的相关要素,提出了培养初中生的数学归纳能力的有效策略及基本教学原则。其次,本人结合数学归纳能力的要素分析和教学现状,自制调查问卷,在佛山市南海区桂城街道随机抽取四所学校共500名初中生进行调查,并结合学生课堂听课情况及面谈结果进行综合性分析,了解到当前初中生归纳的自我意识并不强,也没有养成及时归纳的习惯。对此现象的原因分析表明,主要是受传统教育理念、教师的教学方式、初中生生理心理发展特点等因素的影响。最后,利用本人工作学校的这个有利平台,通过与学生、老师面谈,推门听课、结合自己的教学实践,比较不同班级学生阶段测试成绩等途径。研究结果表明：初中阶段,是学生数学归纳能力迅猛发展的关键时期,只要我们抓住时机,通过训练和培养,是可以取得一个比较满意的结果的。这一研究发现能够对学生数学归纳能力的培养实践,提供一些具有价值的依据和策略。